« Documenter et éclairer les politiques éducatives en Afrique francophone » : APPRENDRE publie l’ensemble des études menées dans le cadre de son premier appel à projets de recherche

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Recherche en éducation

L’appel à projets de recherche en éducation s’adressant aux enseignants chercheurs et aux structures locales de recherche a été diffusé le 30 novembre 2018 et clôturé le 15 février 2019. A travers cet appel, APPRENDRE souhaitait soutenir l’engagement des acteurs scientifiques et éducatifs à décrire et analyser les contextes éducatifs locaux en termes de forces, de faiblesses, d’opportunités contextuelles et de risques. Les projets retenus ambitionnent de documenter les effets des politiques publiques et proposer des pistes d’amélioration des performances de l’école. Le programme publie aujourd’hui sur son site la totalité des études.

 
 
Dans l’ensemble des projets, le nombre le plus important de candidatures a été déposé par le Cameroun avec 23 projets proposés, suivi par le Sénégal et le Maroc avec respectivement 21 et 20 projets proposés. Toutefois, c’est le Maroc qui compte le plus de projets éligibles (11) suivi du Sénégal (10).  
 
 

Consulter les 19 projets retenus  

 A l’issue du processus de sélection des projets, 19 projets ont été sélectionnés.  

PaysTitre du projetThématique du projetLien de téléchargement
Algérie  Le retour d’expérience des jeunes enseignants issus des ENS L’entrée dans le métier enseignant X
BéninÉtude didactique des pratiques de classe dans le secondaire au Bénin en sciences et mathématiques : Contraintes, marge de manœuvre
et perspectives 		Observation et analyse des pratiques de classes pour leur amélioration en faveur de la qualité des apprentissages des élèvesX
BéninParcours professionnels des femmes dans les systèmes éducatifs au Bénin : analyse par genre aux cours primaire et secondaire Parcours professionnels des femmes dans les systèmes éducatifs X
Burkina Faso Compétences TIC et compétences Informationnelles des élèves au Burkina Faso : cas des collégiens et lycéens du lycée professionnel régional du Centre Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation (TICE) X
BurundiÉvaluation des apprentissages et analyse des pratiques de classe (Burundi) Évaluation des apprentissages et analyse des pratiques de classe X
CamerounIngénierie de formation et compétences Professionnelles des enseignants de l’éducation de base dans la région de 
l’Adamaoua au Cameroun		Ingénierie de formation et développement professionnel des enseignant.e.s X
Côte d’Ivoire Pratiques enseignantes et compétences en Lecture/écriture au cycle préparatoire (CP1 et CP2) dans l’enseignement primaire en côte d’ivoire Apprentissages des langues
et de la lecture 		X
Côte d’Ivoire Analyse des pratiques enseignantes en sciences et en mathématique dans les collèges publics et privés de côte d’ivoire Enseignement des sciences et des mathématiquesX
GuinéeTICE en Guinée : usages pour de meilleures pratiques en enseignement-apprentissage et en formationTechnologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation (TICE) X
GuinéeDe l’évaluation des apprentissages à l’’évaluation pour les apprentissages : État de la situation à travers les pratiques d’évaluation dans l’enseignement Élémentaire guinéenÉvaluations des apprentissages et analyse des pratiques
de classe		X
LibanL’auto confrontation en tant que levier pour développer le pouvoir d’agir des enseignantes- Étude de cas dans une école publique libanaiseIngénierie de formation et développement professionnel des enseignantes- Parcours professionnel des femmes dans les systèmes éducatifsX
MadagascarL’enseignement des disciplines littéraires dans le secondaire
malgache : des politiques éducatives aux réalités du terrain 		Observation et analyse des pratiques de classes pour leur amélioration en faveur de la qualité des apprentissages des élèvesX
Maroc Étude des Facteurs de stress psychosociaux chez les enseignants contractuels stagiaires au CRMEF
Rabat – Salé – Kenitra		L’entrée dans le métier enseignant X
Maroc « FORMAREL » : Plateforme de formation des enseignants
à l’usage des REL		Développement et analyse des usages des ressources pour les enseignant.e.sX
République démocratique du CongoQualité de l’enseignement des mathématiques dans l’éducation de base au Nord-Kivu : du niveau de connaissances des apprenants aux pratiques DidactiquesÉvaluations des apprentissages et analyse des pratiques
de classe		X
SénégalProjet de Recherche sur les Usages des Programmes de Géographie dans les collèges et lycées du Sénégal (PURGES)Analyse des usages des programmes d’études –curriculaX
SénégalAnalyse des pratiques d’évaluation des enseignants de l’élémentaire en évaluation des compétences de palier dans les trois domaines du CEB
Évaluations des apprentissages et analyse des pratiques
de classe 		X
TogoGestion des grands effectifs dans l’enseignement primaire public au TogoGestion des grands effectifsX
TunisieApprendre la pensée logique par l’informatique dans les écoles primaires TunisiennesIngénierie de formation et développement professionnel des enseignant.e.s X

Actualités récentes

Congo : de nouveaux programmes scolaires, et tout un accompagnement pédagogique à repenser

Congo

Au Congo, la réforme des programmes scolaires invite aussi à revoir la façon dont les enseignantes et enseignants sont accompagnés dans leur métier. Classes surchargées, passage à l’approche par compétences, éducation inclusive : ces sujets pourraient nourrir davantage le travail des groupes d’animation pédagogique (GAP), des temps de formation où les équipes enseignantes, accompagnées par les inspections, examinent leurs façons de faire cours, confrontent leurs expériences et travaillent sur les problèmes rencontrés avec les élèves. Du 19 au 22 octobre 2026, une équipe du programme APPRENDRE s’est rendue au Congo pour préparer, avec le ministère de l’Enseignement préscolaire, primaire, secondaire et de l’Alphabétisation (MEPPSA), les prochaines activités au primaire et au collège. Ce déplacement a également permis de rencontrer plusieurs partenaires du secteur éducatif.

Quand les élèves reprennent goût aux maths et aux sciences : l’expérience de Maurice partagée en Tunisie

Maurice Tunisie
Didactique des mathématiques Didactique des sciences éducation inclusive Formation continue

À Maurice, des élèves qui rencontraient des difficultés en mathématiques ont réussi à résoudre des problèmes qui leur posaient jusque-là des difficultés, tout en participant davantage aux échanges en classe. Dans un établissement secondaire, 36 élèves ont choisi de continuer à étudier les sciences au lycée, contre une dizaine au maximum les années précédentes. Derrière ces évolutions encourageantes, des équipes éducatives qui ont cherché ensemble à mieux comprendre les difficultés de leurs élèves et à faire évoluer leurs façons d’enseigner. Ce travail s’est organisé autour de six communautés de pratique, créées en 2025 dans douze établissements mauriciens avec le soutien du programme APPRENDRE. Les équipes se sont appuyées sur la recherche pour mener leurs expérimentations. Ces travaux ont ensuite été approfondis dans le cadre d’un projet de recherche indépendant, dont les résultats ont été présentés par l’équipe de recherche le 1er novembre 2026 au Forum citoyen international de l’Éducation, en Tunisie.

PASEC2024 : pourquoi les filles restent-elles désavantagées en mathématiques ?

éducation inclusive genre GTE 8

En Afrique subsaharienne francophone, les résultats des élèves en mathématiques dessinent une géographie contrastée des inégalités entre filles et garçons. D’un pays à l’autre, les écarts changent de sens et d’ampleur. Les stéréotypes de genre, les manuels scolaires et les habitudes de classe peuvent influencer la confiance des filles et leur rapport aux mathématiques.

Asifa Salehmohamed, experte du programme APPRENDRE, examine les facteurs qui contribuent à ces inégalités et propose plusieurs pistes pour les réduire en classe. Titulaire d’un master en éducation de l’Université de Cambridge, elle est chargée de cours spécialisée dans la formation des enseignantes et enseignants à Maurice.

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