Compétences TIC et compétences informationnelles des élèves au Burkina Faso : cas des collégiens et lycéens du lycée professionnel régional du Centre – APPRENDRE (Appui à la Professionnalisation des PRatiques Enseignantes et au Développement de REssources)

Burkina Faso Appel à projet : Documenter et éclairer les politiques éducatives dans les pays francophones Thème : Usage pédagogique des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’enseignement (TICE)

Porteur de projet : Afsata Paré/Kaboré

Établissement(s) partenaire(s) : Ecole Normale Supérieure de Koudougou et Université Norbert Zongo

Statut : Terminé

Rapport final : Télécharger le PDF

Ce projet vise à analyser les compétences informationnelles des élèves du lycée professionnel régional du Centre (collégiens et lycéens) en situation d’apprentissage en vue de dresser le profil informationnel de cette population à l’ère numérique.

Il s’agit précisément :

D’observer, en situation de classe, les pratiques informationnelles sur le Web d’élèves du lycée professionnel régional du Centre de Ouagadougou ;
De les analyser pour en dresser le profil ;
De proposer des modules de formation pour une exploitation plus efficace des ressources numériques par les élèves en vue d’améliorer leurs apprentissages.

Méthodologie

Dans cette étude, une méthodologie mixte est adoptée. En d’autres termes, cette recherche est à la fois quantitative et qualitative.

Activités envisagées

Réunion d’information et de cadrage du projet de recherche avec toutes les parties prenantes ;
Définition et planification des activités à mener avec le praticien et les élèves ;
Mise en œuvre des activités d’observation directe des situations de recherche d’informations par les élèves lors du cours administré par le praticien ;
Collecte des données (questionnaire, observation directe, entretien) ;
Analyse des données ;
Rédaction du rapport de recherche et d’articles.

Résultats attendus

En ce qui concerne la pertinence sociale, les résultats de cette étude serviront de base pour l’élaboration de référentiels de bonnes pratiques TIC et informationnelles en classe pour les élèves des collèges et des lycées du Burkina Faso.

Version initiale du projet à confronter avec le rapport final

Publié le 12/05/2021

Projets de recherche

Représentations des langues nationales/français et leurs contacts chez les élèves/les enseignants et leur implication dans des apprentissages bilingues innovant au Bénin

Bénin Appel à projet : Enseignements-apprentissages bilingues Thème : Enseignements-apprentissages et représentations sociales en contexte de bi-plurilinguisme

L’objectif de la recherche est de mettre en lumière les représentations des élèves, des enseignants et également celles des parents, leurs sentiments réels (attirance ou réticence) à l’égard du français, des langues nationales et les implications de leurs représentations sur l’enseignement-apprentissage du français au Bénin dans l’optique de la proposition de nouvelles pratiques d’enseignement- apprentissage bilingues innovantes.

Université d'Abomey-Calavi

Terminé

Projet de recherche sur les usages des programmes de géographie dans les collèges et lycées du Sénégal (PURGES)

Sénégal Appel à projet : Documenter et éclairer les politiques éducatives dans les pays francophones Thème : Didactiques des disciplines scientifiques, littéraires et performances des élèves

L’étude s’inscrit dans le thème de l’analyse des usages des programmes d’études-curricula. Elle se propose d’étudier la manière dont les enseignants perçoivent et mettent en œuvre les programmes de géographie dans les lycées et collèges du Sénégal.

Université Cheikh Anta Diop

Terminé

Qualité de l’enseignement des mathématiques dans l’éducation de base au NordKivu : du niveau de connaissances des apprenants aux pratiques didactiques

République démocratique du Congo Appel à projet : Documenter et éclairer les politiques éducatives dans les pays francophones Thème : Didactiques des disciplines scientifiques, littéraires et performances des élèves

L’activation cognitive par des tâches complexes est l’une de nombreuses pratiques qui soutiennent le développement de la « literacy » mathématique et est efficace pour améliorer l’apprentissage des élèves à côté de la gestion efficace de la classe et du bon climat d’apprentissage (OCDE, 2015). Cette activation cognitive nécessite l’usage des méthodes actives et participatives (Miled, 2005 cité par Meziane, 2014).

Université Libre des Pays des Grands Lacs (ULPGL)

Terminé

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