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Maroc : après le décrochage scolaire, quelle deuxième chance pour les filles ?

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Education inclusive Recherche en éducation

En 2025, près de 280 000 élèves ont quitté l’école au Maroc. Les Écoles de la Deuxième Chance – Nouvelle Génération leur offrent une voie de retour vers la formation et l’emploi. Mais pour les filles, les difficultés qui ont interrompu une première scolarité peuvent continuer à peser sur la suivante. Dans douze centres de Casablanca-Settat et Marrakech-Safi, 240 jeunes vont participer à une recherche consacrée à ce qui permet réellement de raccrocher. Elle bénéficie du soutien scientifique et financier du programme APPRENDRE.

20 mai 2026 : Au-delà du visible, où se jouent les inégalités en éducation ?

Bénin Cameroun Djibouti Madagascar Maroc République démocratique du Congo Sénégal
Education inclusive Recherche en éducation Séminaire

Le 20 mai prochain à Paris, le programme APPRENDRE lance 10 projets de recherche appliquée en éducation inclusive sensible au genre. Les pays concernés : le Bénin, le Cameroun, Djibouti, Madagascar, le Maroc, la République démocratique du Congo et le Sénégal. Plutôt que de les présenter seuls, cette matinée propose de les mettre en perspective. D’où partons-nous aujourd’hui ? Que voyons-nous vraiment des inégalités à l’école ? Et qu’est-ce qui continue de nous échapper ? Suivez l’événement en direct et participez aux échanges : les inscriptions sont ouvertes !

10 projets lauréats pour agir sur les inégalités à l’école : les résultats du dernier appel à projets APPRENDRE

Bénin Cameroun Djibouti Madagascar Maroc République démocratique du Congo Sénégal
genre inclusion Recherche en éducation

Le programme APPRENDRE présente les 10 projets lauréats de son appel « Éducation inclusive sensible au genre : contextualiser, expérimenter, comprendre et transformer ». Aménagement des espaces scolaires, outils pour les directions d’établissement, accompagnement des élèves en situation de handicap, évolution des pratiques de classe… Sélectionnés parmi 167 propositions, ces projets seront déployés à partir de mai 2026 dans sept pays (Bénin, Cameroun, Djibouti, Madagascar, Maroc, République démocratique du Congo, Sénégal). Ils testeront, sur le terrain, des dispositifs concrets pour renforcer l’inclusion et l’égalité de genre à l’école. Aperçu des expérimentations à venir.

Maroc : Lancement du MOOC « Maîtriser les compétences clés d’un formateur professionnel » 

Maroc
encadrement Formation continue Formation initiale MOOC TICE Réseau canopé

Le 13 novembre 2025, le Maroc a lancé officiellement le MOOC « Maîtriser les compétences clés d’un formateur professionnel », lors d’une cérémonie présidée par M. Houssine Kodad, Secrétaire Général par Intérim du MENPS. Ce MOOC, fruit du travail de 45 experts marocains et développé avec le soutien du programme APPRENDRE et du Réseau Canopé, transforme le Guide pratique du formateur d’enseignants en un parcours numérique interactif. Accessible via la plateforme e-takwine, il vise à renforcer les compétences des formateurs et harmoniser les pratiques pédagogiques à l’échelle nationale. L’enregistrement complet de la cérémonie et la présentation du MOOC sont disponibles ci-dessous.

Comment analyser les pratiques enseignantes à partir de vidéos de classe ? Cas pratiques à Madagascar, au Rwanda et au Sénégal 

Rwanda Sénégal Madagascar Bénin Cameroun Maroc
GTE 1 Webinaire Observation et analyse des pratiques enseignantes

Après une première série en 2024 avec le Bénin, le Cameroun et le Maroc, le programme APPRENDRE enrichit sa collection sur l’observation et l’analyse de vidéos de classe. Trois nouvelles vidéos, tournées au Rwanda, à Madagascar et au Sénégal, illustrent différentes modalités d’accompagnement pédagogique, toutes centrées sur une approche bienveillante, favorisant la réflexivité des enseignantes et enseignants. Inscrivez-vous dès maintenant au webinaire du 20 novembre 2025 pour échanger avec les experts, accompagnateurs et enseignantes ayant participé aux vidéos et approfondir ensemble l’analyse des pratiques observées !

Nouvelles ressources pour accompagner les enseignants : 5 vidéos et un webinaire dédiés à l’Observation et l’Analyse des Pratiques Enseignantes

Bénin Cameroun Maroc
Formation continue Formation initiale GTE 1 Webinaire Observation et analyse des pratiques enseignantes

À l’occasion de la Journée internationale de l’éducation, APPRENDRE publie 5 nouvelles vidéos dédiées à l’Observation et l’Analyse des Pratiques Enseignantes (OAPE). Ces vidéos, conçues par le Groupe Thématique d’Expertise 1 (GTE 1), offrent un aperçu concret de la manière dont les formateurs peuvent accompagner les enseignants de manière constructive et personnalisée, à partir de l’analyse de leurs pratiques.

Réinventer l’enseignement des sciences : des formateurs africains en immersion à Paris 

Bénin Burundi Cameroun Côte d’Ivoire Djibouti Maroc Sénégal Tunisie Union des Comores
GTE 4 sciences La main à la pâte

L’Afrique fait face à un défi majeur : susciter l’intérêt des élèves pour les sciences. Pour y parvenir, 23 formateurs d’enseignants ont posé leurs valises à Paris, du 2 au 6 décembre 2024, afin de participer à un séminaire d’envergure organisé par la Fondation La Main à la Pâte (LAMAP), avec le soutien du programme APPRENDRE. Au programme : immersion dans des classes, ateliers pratiques et échanges d’expériences pour repenser les méthodes d’enseignement. 

Programme du Colloque international « Enseignement des sciences et Éducation au Développement Durable : Faire germer de nouvelles pratiques ! »

Madagascar Maroc Union des Comores Maurice Sénégal Algérie Djibouti Cameroun Gabon
Colloque Éducation au Développement Durable sciences Séminaire Chaire UNESCO de développement curriculaire La main à la pâte Réseau des Inspé

Les 10 et 11 juin 2024, à Antananarivo (Madagascar), le programme APPRENDRE ainsi que le Ministère de l’Environnement et du Développement Durable et le Ministère de l’Education Nationale de Madagascar organisent un colloque international autour de la thématique : « Enseignement des sciences et éducation au Développement Durable ». L’évènement sera enregistré et diffusé sur la chaîne YouTube du programme.  Découvrez le programme dans la suite de l’article !

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Ressources

Fiches synthétiques des recherches-actions APPRENDRE

2026 PDF APPRENDRE

Ces 46 fiches synthétiques donnent à voir les principaux enseignements issus des recherches-actions soutenues par le programme APPRENDRE.…

Auteur : Caroline Dulau, Stéphanie Ermini
Source : apprendre.auf.org

[Maroc] Guide pratique du formateur d’enseignants : Ingénierie, analyse de pratiques, accompagnement, recherche-action

encadrement
2023 PDF APPRENDRE

Elaboré par 42 experts en formation d’enseignants, avec l’appui d’experts mobilisés par APPRENDRE, ce guide est un outil…

Auteur : ABIDAR Mohamed, ABOUHANIFA Said, ABRA Oum El kheir, AJLOUDA Elhabib, AMARI Fatima, AMEUR Cherqui, ANAFLOUS Mohamed, AOUZAL Mouad, AYOUB Amal, BADDA Benaissa, BEHRI Abdelaaziz, BELHAJ Amina, BENKADDOUR Abdelkrim, BEN MESAOUD Mohammed, BOUKAYOUA Rachid, BOULAHOUAL Amina, BOURHAOUTA Abdellah, CHEMAOUI Samira, CHENNAOUI Mohammed, CHERRADI Bouchaib, DAKHOUCH Kaltouma, DRISSI EL BOUZAIDI Rachid, EDDIF Aatika, EL BAHRI Souad, EL GHAZI Akkaoui, EL GHAZOUANY Naima, EL GHORDAF Jalila, EL MADHI Youssef, ELIDRISSI Moussa, EROUIHANE Jaouad, ERRAGRAGUI Mohamed, FARES Lamyaa, HATTAF Khalid, LAACHARI Driss, LAKLIDA Abdellatif, MAJDOUBI Hassan, MARZOUG Samir, MELLOUKI Abdelhafid, MOUHSINE Abdelaziz, MOUTEI Abdelilah, NAJOUI Khalid, OUZENNOU Fatima, SARRAR Ouafae, TAIA Abdallah, ZEROUALI Mohammed, Marguerite ALTET, Gilles BAILLAT, Abdesselam MILI, Frédéric TUPIN, Yann VACHER.
Source : apprendre.auf.org
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Maroc : Vers une nouvelle formation professionnalisante des enseignants stagiaires en quête de l’amélioration de la qualité de l’enseignement offert dans les écoles marocaines

Maroc
Appel à projet : Entrée et maintien dans le métier des enseignantes et enseignants

Cette étude examine la professionnalisation des enseignants stagiaires au Maroc à travers l’université, les CRMEF et les établissements scolaires. Elle met en évidence les compétences et soft-skills développées, mais souligne aussi les limites d’une formation morcelée et insuffisamment coordonnée. Les résultats appellent à renforcer l’articulation entre les trois espaces de formation afin d’assurer un continuum de développement professionnel et une meilleure intégration des futurs enseignants dans le métier.

Université Cadi Ayyad
Terminé

Maroc : Pistes pour mieux former-accompagner les futurs enseignants et réussir leur professionnalisation

Maroc
Appel à projet : Entrée et maintien dans le métier des enseignantes et enseignants

Cette recherche analyse les dispositifs de formation et d’accompagnement mis en place dans les CRMEF et sur le terrain scolaire, en mobilisant les points de vue des stagiaires, des formateurs, des maîtres d’accueil, des maîtres accompagnateurs et des inspecteurs. L’enquête met en lumière les avancées réalisées, mais aussi les obstacles rencontrés et les limites actuelles du système, afin de dégager des pistes d’amélioration pour une formation initiale plus efficace et un accompagnement mieux structuré.

Université Hassan II de Casablanca
Terminé

Maroc : « FORMAREL », Plateforme de formation des enseignants à l’usage des REL

Maroc
Appel à projet : Documenter et éclairer les politiques éducatives dans les pays francophones Thème : Usage pédagogique des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’enseignement (TICE)

Les ressources éducatives libres (REL) favorisent une éducation de qualité équitable, inclusive, ouverte et participative en vue de l’instauration de sociétés de savoir où chacun trouverait sa place. Les REL sont des matériels d’enseignement, d’apprentissage et de recherche sur tout support, numérique ou autre, existant dans le domaine public ou publiés sous une licence ouverte permettant l’accès, l’utilisation, l’adaptation et la redistribution gratuits par d’autres, sans restriction ou avec des restrictions limitées. Ce projet se présente sous forme d’une plateforme de formation qui vise à renforcer les capacités en matière d’éducation ouverte et de ressources éducatives libres (REL) parmi le personnel enseignant du secondaire qualifiant.

Université Cadi Ayyad
Terminé

Transition primaire-collège au Bénin, Maroc, et Tunisie. Etat des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre

Tunisie Bénin Maroc Canada
Appel à projet : Accompagner le développement du cycle fondamental : l’enjeu de la transition école/collège Thème : Didactiques des disciplines scientifiques, littéraires et performances des élèves

Cette étude poursuit les trois objectifs suivants :

  • Faire une analyse du savoir à enseigner relativement au développement de la pensée algébrique dans les programmes officiels dans chacun des 3 pays ;
  • Comparer ces programmes afin de rendre compte de la manière dont ils préparent les élèves du primaire à l’algèbre du collège : enquêtes auprès des élèves du primaire et du collège ;
  • Documenter les raisonnements mobilisés par les élèves de la dernière année du primaire et de la première année du collège dans la résolution de problèmes de comparaison ainsi que dans la résolution des problèmes de généralisation ;
  • Documenter les pratiques déclarées des enseignants du primaire et du collège en regard d’activités de résolution de problèmes de comparaison et de problèmes de généralisation.
/ Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue / Université de Sherbrooke / Université d’Abomey-Calavy / Institut de mathématiques et de sciences physiques (IMSP) / Ministère de l'Education du Bénin / Académie Régionale de Rabat, Maroc / Université Hassan 1er de Settat / Faculté de Bizerte, Tunisie / Faculté de sciences de Tunis, Tunisie
Terminé

Maroc : Étude des facteurs de stress psychosociaux chez les enseignants contractuels stagiaires au CRMEF Rabat

Maroc
Appel à projet : Documenter et éclairer les politiques éducatives dans les pays francophones Thème : Genre et parcours professionnels

Ce projet vise à concevoir les éléments, facteurs de stress, mesures de précautions, impacts du stress, pouvant influencer plus de 800 enseignants stagiaires lors de leurs formations au Centre régional des métiers de l’éducation et de la formation (Rabat – Salé – Kenitra).

Centre Régional des Métiers de l'Éducation et de la formation (CRMEF)
Terminé

Le Maroc s’est engagé sur une trajectoire de développement stable depuis la fin des années 90. En 2019, le Maroc a atteint l’universalisation dans l’accès à l’enseignement primaire. En revanche, les taux de participation dans l’enseignement secondaire restent faibles par rapport à des pays de niveaux de développement similaires. Les taux de redoublement et de décochage restent élevés et le nombre moyen d’années de scolarité est actuellement estimé à 4,3, un chiffre inférieur aux pays voisins de niveaux de développement similaires. L’enseignement fondamental est obligatoire jusqu’à 16 ans au Maroc. Le premier cycle d’enseignement accueille les élèves de 6 à 12 ans pour une durée de 6 ans (le primaire) alors que le premier cycle de l’enseignement secondaire (secondaire collégial) accueille les élèves de 13 à 16 ans pour une durée de 3 ans. Au niveau du second cycle de l’enseignement secondaire (secondaire qualifiant), l’enseignement se compose d’un cycle de tronc commun d’une année suivi d’un cycle de baccalauréat sur deux années.

❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement primaire en 2009 Source (Banque mondiale) : 38%
❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement secondaire en 2009 Source (Banque mondiale) : 42%
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement primaire en 2017 Source (Unesco) : 28.0
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement secondaire en 2017 Source (Unesco) : 20.2

5.2%
Pourcentage du PIB consacré au secteur de l'éducation pour l'année 2009
117 890
Nombre d'enfants non scolarisés en 2017
13,5 années
Espérance de vie scolaire en 2017
54,0% / 96,8%

TBS / TNS dans le primaire en 2017

79,7% / 63,3%

TBS / TNS dans le secondaire en 2017

10,5%
Pourcentage de redoublants au primaire (2016-2017)
95,1%
Taux de survie en dernière année de primaire en 2016
92,7%
Taux brut d'accès à la dernière année du primaire en 2017

TBS ou Taux brut de scolarisation : Nombre d’étudiants scolarisés dans un niveau d’enseignement donné, quel que soit leur âge, exprimé en pourcentage de la population de la tranche d’âge théorique qui correspond à ce niveau d’enseignement. Pour l’enseignement supérieur, la population utilisée est celle des cinq années consécutives commençant par l’âge de graduation du niveau secondaire.

TNS ou Taux net de scolarisation : Nombre d’étudiants de la tranche d’âge correspondant théoriquement à un niveau d’enseignement donné, exprimé en pourcentage de la population totale de cette tranche d’âge.

Source : Base de données UNESCO, http://uis.unesco.org/fr

 

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Axe 1
Ingénierie de formation pédagogique
Axe 2
Renforcement des capacités didactiques disciplinaires
Axe 3
Évaluation des acquis et compétences
Axe 4
Repenser les modèles de formation à l’ère du digital
Axe 5
Appui au développement de la recherche en éducation et formation
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