Ingénierie de formation et compétences professionnelles des enseignants de l’éducation de base dans la région de l’Adamaoua au Cameroun

Porteur de projet : Germain Fabrice MENYENGA
Établissement partenaire : Université de Ngaoundéré
Statut : Terminé
Rapport final : Télécharger le PDF

Plusieurs études menées notamment dans le cadre du PASEC (Programme d’Appui au Système Éducatif Camerounais) ont mis en lumière le fait que la formation professionnelle initiale dont bénéficiaient certains enseignants du primaire n’influençait pas de manière significative les performances scolaires de leurs élèves. Souvent, les dispositifs de formation professionnelle n’ont de professionnel que le nom. Ils souffrent de plusieurs handicaps dont entre autres : 1. La posture des formateurs d’enseignants dont les pratiques s’apparentent plus à celles d’enseignants du secondaire qu’à celles de formateurs de jeunes adultes. 2. Le défaut de bonne gouvernance des centres de formation qui fonctionnent comme des lycées alors qu’il faudrait une meilleure répartition des responsabilités.

Plusieurs études, notamment celles menées dans le cadre du PASEC (Programme d’analyse des systèmes éducatifs) ont mis en lumière le fait que la formation professionnelle initiale dont bénéficiaient certains enseignants du primaire n’influence pas de manière significative les performances scolaires de leurs élèves. Souvent, les dispositifs de formation professionnelle n’ont de professionnel que le nom.  
 

Mis fréquemment au banc des accusés : l’absence d’un partenariat réel entre pratiquants du terrain et les institutions de formations des maîtres, les pratiques des formateurs d’enseignants, qui s’apparentent plus à celles d’enseignants du secondaire qu’à celles de formateurs de jeunes adultes, ou encore le recours à des référentiels importés d’autres contextes éducatifs et plaqués de manière artificielle sur des réalités pour lesquelles ils ne sont pas adaptés.  
 

Enseignant-chercheur, Maître de conférences en Psychologie, et premier doyen de la Faculté des sciences de l’éducation de l’Université de Ngaoundéré, Germain Fabrice Menye a longtemps enseigné au sein d’Écoles Normales d’Instituteurs de l’Enseignement Général (ENIEG). Témoin des dysfonctionnements de ces structures, il a souhaité analyser la relation qui existe entre la qualité de l’ingénierie de formation et le degré de compétences professionnelles des enseignants de l’éducation de base dans la région de l’Adamaoua, qui fait partie des zones d’éducation prioritaire au Cameroun:


« J’ai longtemps enseigné à l’Ecole Normale Supérieure et ai formé les professeurs d’ENIEG qui reviennent se faire former à l’école Normale Supérieure en vue d’une amélioration dans la qualité de leur formation. Nos étudiants y repartent en stage pratique. Nous avons donc des partenariats avec ces Écoles et l’Education de Base. Durant mon séjour à Maroua, dans le cadre de mes tournées dans les ENIEG, j’ai ainsi pu cerner les réalités de leur fonctionnement du fait de nombreuses observations effectuées et ai décelé un certain nombre de problèmes. »


Son projet de recherche, soutenu par le programme APPRENDRE, a non seulement établi une corrélation entre l’ingénierie de formation des ENIEG et les compétences des enseignants, mais également dégagé les indicateurs qui favorisent l’amélioration de la qualité des enseignements, ainsi que les compétences clés qui sont négligées dans les programmes de formation. 


Projets de recherche

Représentations des langues nationales/français et leurs contacts chez les élèves/les enseignants et leur implication dans des apprentissages bilingues innovant au Bénin

L’objectif de la recherche est de mettre en lumière les représentations des élèves, des enseignants et également celles des parents, leurs sentiments réels (attirance ou réticence) à l’égard du français, des langues nationales et les implications de leurs représentations sur l’enseignement-apprentissage du français au Bénin dans l’optique de la proposition de nouvelles pratiques d’enseignement- apprentissage bilingues innovantes.

Projet de recherche sur les usages des programmes de géographie dans les collèges et lycées du Sénégal (PURGES)

L’étude s’inscrit dans le thème de l’analyse des usages des programmes d’études-curricula. Elle se propose d’étudier la manière dont les enseignants perçoivent et mettent en œuvre les programmes de géographie dans les lycées et collèges du Sénégal.

Qualité de l’enseignement des mathématiques dans l’éducation de base au NordKivu : du niveau de connaissances des apprenants aux pratiques didactiques

L’activation cognitive par des tâches complexes est l’une de nombreuses pratiques qui soutiennent le développement de la « literacy » mathématique et est efficace pour améliorer l’apprentissage des élèves à côté de la gestion efficace de la classe et du bon climat d’apprentissage (OCDE, 2015). Cette activation cognitive nécessite l’usage des méthodes actives et participatives (Miled, 2005 cité par Meziane, 2014).