Actualités

Journée internationale des droits des femmes : Les apports de la recherche sur l’étude des déterminants de la transition école-collège du point du vue du genre en Afrique 

Burkina Faso Cameroun Madagascar Guinée Recherche en éducation Egalité des genres

Voir ou revoir le séminaire international de recherche en éducation “Accompagner le développement du cycle fondamental : l’enjeu de la transition école/collège”

Bénin Burkina Faso Cameroun Canada Côte d’Ivoire Guinée Madagascar Maroc Togo Tunisie Haïti Gabon Niger Recherche en éducation Séminaire Transition école/collège CONFEMEN

[Vidéo] Recherche en éducation : Restitution des résultats d’une recherche sur la transition primaire-collège au Burkina Faso, au Cameroun et en Côte d’Ivoire 

Burkina Faso Cameroun Côte d’Ivoire Recherche en éducation Transition école/collège

Publication des actes du séminaire « Enseignements-apprentissages bilingues »

Burkina Faso Burundi Bénin Cameroun République centrafricaine Togo Sénégal Communications et publications Recherche en éducation Séminaire

Revoir le webinaire « Des recherches-actions pour éclairer les politiques éducatives »

Maroc Burkina Faso Côte d’Ivoire Guinée Sénégal Politiques éducatives Recherche en éducation Séminaire Webinaire

Burkina Faso : Maximiser les effets des formations et des ressources pédagogiques produites  

Burkina Faso Suivi-évaluation

Première rencontre entre les 22 représentants d’APPRENDRE  

Bénin Burkina Faso Burundi Cameroun Congo Côte d’Ivoire Djibouti Gabon Guinée Haïti Madagascar Mali Mauritanie Niger République centrafricaine République démocratique du Congo Sénégal Tchad Togo Union des Comores Communications et publications Suivi-évaluation

La transition école/collège dans l’angle mort de la recherche en éducation en Afriqueㅤ subsaharienne ? 

Burkina Faso Guinée Recherche en éducation Transition école/collège

Parution du dernier numéro de la revue Frantice 

Sénégal Guinée Liban Burkina Faso Actualité de nos partenaires Recherche en éducation Frantice

Curriculum, formation, outils, pilotage : Comment mettre en place le bi/plurilinguisme scolaire en Afrique francophone ?

Burkina Faso Burundi Cameroun Bénin Sénégal Togo Recherche en éducation Séminaire Apprentissage en milieu bilingue ou plurilingue

Au Burkina Faso, des directeurs d’écoles se forment pour mieux répondre aux besoins des enseignants 

Burkina Faso Directeurs d'école Encadrement de proximité Formation continue OBSERVATION ET ANALYSE DES PRATIQUES ENSEIGNANTES

Burkina Faso : accompagner les enseignants vers une meilleure maîtrise de la didactique 

Burkina Faso Didactique des disciplines Didactique des mathématiques Didactique du français

Burkina Faso : Faire vivre les Circonscriptions d’Education de base (CEB) grâce à la montée en compétences des encadreurs

Burkina Faso Encadrement de proximité Observation et analyse des pratiques enseignantes

3 ans après le lancement d’APPRENDRE au Burkina Faso : Mesurer les effets du programme sur le système éducatif

Burkina Faso Suivi-évaluation

Publication des actes du séminaire en ligne « Se professionnaliser en collaborant »

Burkina Faso Bénin Burundi Sénégal Niger Mali Côte d’Ivoire Communications et publications GTE 3 Recherche en éducation Travail collaboratif

[Vidéo] Des encadreurs poursuivent leur formation en Observation et analyse des pratiques enseignantes à Paris, dans les locaux de l’Agence Universitaire de la Francophonie

Bénin Burkina Faso Cameroun Burundi Gabon Niger Sénégal GTE 1 Observation et analyse des pratiques enseignantes

[Vidéo] Université d’été au Burkina Faso : 250 enseignants de mathématiques formés pendant deux semaines

Burkina Faso Didactique des mathématiques

« Documenter et éclairer les politiques éducatives en Afrique francophone » : APPRENDRE publie l’ensemble des études menées dans le cadre de son premier appel à projets de recherche

Algérie Bénin Burkina Faso Cameroun Burundi Côte d’Ivoire Guinée Maroc Liban Madagascar République démocratique du Congo Sénégal Togo Tunisie Recherche en éducation

Au Burkina Faso, APPENDRE forme des encadreurs du post primaire en didactique des disciplines

Burkina Faso Didactique des disciplines

Le Burkina Faso renforce ses capacités en observation des pratiques enseignantes

Burkina Faso Observation et analyse des pratiques enseignantes

Première prise en main de l’application mobile APPRENDRE-EV@LANG par des enseignants

Côte d’Ivoire Burundi Burkina Faso Liban Madagascar Niger République démocratique du Congo Tchad Sénégal Mali Français TICE France Education international

[Vidéo] Revivez les temps forts du premier atelier sur l’Observation et l’Analyse des Pratiques Enseignantes (OAPE)

Cameroun Niger Burundi Burkina Faso Gabon Sénégal Bénin GTE 1 Observation et analyse des pratiques enseignantes

Burkina Faso: APPRENDRE mobilise un expert pour accompagner 40 formateurs dans la production d’outils d’analyse des pratiques enseignantes

Burkina Faso Observation et analyse des pratiques enseignantes Production d’outils de formation

Université d’été au Burkina Faso: retour en vidéo sur deux semaines de formation pour 250 enseignants de mathématiques

Burkina Faso Didactique des mathématiques Formation continue

Appel à communications : le Burkina Faso organise un colloque international pour favoriser la diffusion des résultats de la recherche en éducation

Burkina Faso Bénin Côte d’Ivoire Sénégal Niger Togo Actualité de nos partenaires Recherche en éducation

Appel à propositions en Afrique francophone : générer et mobiliser des connaissances innovantes pour relever les défis régionaux en matière d’éducation

Bénin Burkina Faso Burundi Cameroun République centrafricaine Tchad Union des Comores Togo Sénégal Côte d’Ivoire Congo Djibouti Guinée Madagascar Mali Mauritanie Niger République démocratique du Congo Appels à projets Apprentissage en milieu bilingue ou plurilingue Egalité des genres Formation initiale et continue

Séminaire thématique sur les collectifs enseignants : appel à manifestation d’intérêt

Algérie Bénin Burkina Faso Burundi Cameroun Congo Djibouti Côte d’Ivoire Gabon Guinée Haïti Madagascar Liban Mali Maroc Mauritanie Maurice Niger République centrafricaine République démocratique du Congo Rwanda Sénégal Tchad Togo Tunisie Union des Comores Appel en cours Appels à projets International Recherche en éducation

Renforcement du programme APPRENDRE pour la professionnalisation des enseignants du primaire et du secondaire

Algérie Bénin Burkina Faso Burundi

Deuxième séminaire international sur la recherche en éducation au Bénin

Algérie Bénin Burkina Faso Burundi Recherche en éducation

Synthèse du premier séminaire international du programme APPRENDRE : Documenter et éclairer les politiques éducatives

Tunisie Togo Tchad Sénégal Rwanda République démocratique du Congo République centrafricaine Niger Mauritanie Maurice Maroc Madagascar Mali Liban Haïti Guinée Gabon Djibouti Côte d’Ivoire Congo Cameroun Burundi Burkina Faso Bénin Algérie Communications et publications

Identification des outils de formation existants au Burkina Faso

Burkina Faso

Ressources

Fiches OPERA et IFADEM

Ces fiches ont été conçues dans le cadre d’un atelier de formation d’encadreurs pédagogiques du primaire, au Burkina…

Projets de recherche

Entrée et maintien des enseignants/enseignantes dans le métier: entre discours et réalités. Une analyse des politiques d’accompagnement et pistes d’amélioration possibles

Au Burkina Faso, les besoins en enseignants sont substantiels. Ainsi, il se pose la question de leur entrée dans la formation et de leur maintien. Comment se fait l’entrée dans le métier d’enseignant ? Quels sont les dispositifs pour maintenir les enseignants dans la fonction enseignante afin de capitaliser leurs expériences et expertises ? En somme, cette recherche s’intéresse à l’attrition et à la rétention des enseignants, plus spécifiquement la question de l’engagement au travail. 

Compétences TIC et compétences informationnelles des élèves au Burkina Faso : cas des collégiens et lycéens du lycée professionnel régional du Centre

L’essor des technologies numériques à la fin du XXe siècle se traduit par la naissance d’une société du savoir au XXIe siècle dans laquelle l’information occupe une place centrale. La société du XXIe siècle est aussi qualifiée de société de l’information. Qui plus est, la prolifération des outils du Web social conduit à une banalisation de la production de l’information sur le Web. L’essentiel de l’information circule alors sous forme numérique. Dans la mesure où en ce siècle, d’une part, l’information est fondamentale dans les activités socio-économiques et d’autre part, l’essentiel de l’information est sous forme numérique, il convient de développer les compétences informationnelles et les compétences numériques des citoyens du XXIe siècle afin que ces derniers participent pleinement au développement de leur pays (Ouedraogo, 2015, 2017). La présente recherche se focalise surtout sur les compétences informationnelles dans un environnement numérique d’apprenants du lycée professionnel régional du centre de la ville de Ouagadougou, et ce, en situation d’activités d’apprentissage.

Les freins et les leviers de la transition entre l’école et le collège: Contribuer à la réalisation d’une éducation de base obligatoire au Burkina Faso

La présente recherche a pour objet de déterminer les freins et les leviers de la transition entre l’école et le collège par l’analyser des variables déterminantes de cette transition afin que des stratégies puissent être préconisées et contribuer ainsi à la réalisation de la scolarisation obligatoire.

Améliorer l’environnement de la transition école-collège en Afrique subsaharienne : Cas du Cameroun, Tchad et Burkina Faso

La présente étude vise globalement à identifier et à examiner les mécanismes permettant de contribuer à une meilleure transition école-collège dans les pays d’Afrique Subsaharienne de manière générale et plus spécifiquement au Cameroun, au Tchad et au Burkina Faso). Le but est de proposer des recommandations de politiques éducatives susceptibles de faciliter le processus de la transition école-collège, en mettant un accent particulier sur celles susceptibles d’éliminer les disparités de genre.

Recherche sur les pratiques enseignantes dans les écoles primaires bilingues au Burkina Faso

Dans un contexte burkinabé où l’éducation bilingue est introduite depuis plus de deux décennies, la question des pratiques enseignantes est restée ignorée jusque-là même si quelques évaluations ont porté sur les acquis des élèves. L’objet de cette recherche est justement d’interroger ces pratiques en vue de tirer des enseignements sur l’efficacité de leurs actions.

Amélioration de l’enseignement/apprentissage des mathématiques dans les écoles bilingues Moore/français et Fulfulde-Français au Burkina Faso

Les objectifs de cette recherche sont de procéder à une description et à une synthèse critique des recherches récentes sur l’enseignement bilingue (langue nationale/français) au Burkina Faso.

Il s’agit de faire un diagnostic et une analyse des dispositifs pédagogiques de l’enseignement bilingue (langue nationale/français), dans le pays, et préconiser une amélioration de ces dispositifs à la lumière des recherches actuelles sur le bilinguisme. Ainsi, la conception des pistes didactiques pour analyser les pratiques enseignantes bilingues est envisagé.

Le Burkina Faso envisage un système éducatif démocratisé et ouvert au monde et à même de développer les compétences et l’expertise nécessaires pour répondre aux besoins du développement socio-économique du Burkina Faso. Depuis 2016, le Burkina Faso a développé un nouveau Programme sectoriel de l’éducation et de la formation – PSEF 2017 – 2030 qui vise à assurer l’achèvement universel du cycle primaire et établir une éducation de base équitable et de qualité pour tous.
Les politiques retenues au sein du PSEF sont notamment :
 les mesures de développement de l’accès à l’éducation, avec un accent sur l’éducation de base et le développement du post-primaire maintenant envisagé dans deux voies, l’enseignement général d’une part et la formation technique et professionnelle d’autre part,
 l’approfondissement de la déconcentration et de la décentralisation, qui visent l’amélioration de l’efficience d’ensemble de l’emploi des ressources dans le système éducatif,
 les politiques de résorption des disparités, dont la finalité est d’atteindre l’équité dans l’accès comme dans la qualité,
 les politiques relevant le défi de la qualité.


❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement primaire en 2015 Source (Banque mondiale) : 58%
❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement secondaire en 2015 Source (Banque mondiale) : 22%
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement primaire en 2017 Source (Unesco) : 40.6
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement secondaire en 2017 Source (Unesco) : 23.3

4.1%
Pourcentage du PIB consacré au secteur de l'éducation pour l'année 2015
74 662
Nombre d'enfants non scolarisés en 2017 (en milliers)
8,9 années
Espérance de vie scolaire (2017)
93,7% / 76,4%

TBS / TNS dans le primaire en 2017

38,1% / 29,1%

TBS / TNS dans le secondaire en 2017

6,4%
Pourcentage de redoublants en primaire (2017)
65,6%
Taux de survie en dernière année de primaire (2016)
63,5%
Taux brut d'accès à la dernière année du primaire (2017)

TBS ou Taux brut de scolarisation : Nombre d’étudiants scolarisés dans un niveau d’enseignement donné, quel que soit leur âge, exprimé en pourcentage de la population de la tranche d’âge théorique qui correspond à ce niveau d’enseignement. Pour l’enseignement supérieur, la population utilisée est celle des cinq années consécutives commençant par l’âge de graduation du niveau secondaire.

TNS ou Taux net de scolarisation : Nombre d’étudiants de la tranche d’âge correspondant théoriquement à un niveau d’enseignement donné, exprimé en pourcentage de la population totale de cette tranche d’âge.

Source : Base de données UNESCO, http://uis.unesco.org/fr

 

Burkina Faso

Axe 1
Renforcement des capacités d’encadrement pédagogique des professeurs
Axe 2
Utilisation et déploiement des outils d'observation de pratiques enseignantes pour un développement professionnel pratique des enseignants
Axe 3
Appui aux dispositifs de la formation initiale dans les ENEP et à l’ENS
Axe 4
Appui au pilotage des innovations pédagogiques dans le système éducatif burkinabé
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