APPRENDRE Appui à la Professionnalisation des Pratiques Enseignantes et au Développement de Ressources
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Bénin

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Actualités

Bénin : Ne plus seulement noter les élèves, mais les évaluer ! 

Bénin évaluation GTE 7 Approche Par Compétences

Depuis quelques années, le Bénin entend dépoussiérer les pratiques d’évaluation et généraliser l’Approche Par Compétences. Evaluer par compétences exige de ne plus s’intéresser exclusivement à la quantité de connaissances que possèdent les élèves, mais à la manière dont ces derniers les mobilisent. L’autonomie de l’élève est au cœur même de cette approche, ces derniers devant se fixer des objectifs et évaluer leur progression. Afin de rendre cette approche opératoire, le programme a organisé au mois de juillet 2024 une formation à l’intention de 80 formateurs d’enseignants.

Partage de bonnes pratiques pour améliorer l’efficacité des activités APPRENDRE 

Bénin Cameroun Congo Côte d’Ivoire Djibouti Gabon Guinée Haïti Liban Madagascar Maroc Maurice Mauritanie République centrafricaine République démocratique du Congo Rwanda Sénégal Tchad Togo Tunisie Union des Comores Suivi-évaluation

Quelles suites donner à une intervention du programme ? Comment s’assurer que les participants disséminent leurs nouvelles connaissances ? Comment diffuser les ressources pédagogiques produites lors des ateliers ? Le 16 avril 2024, la communauté des Points focaux APPRENDRE et l’équipe de coordination du programme se sont réunis en ligne, et ont pu échanger sur les bonnes pratiques pour faire perdurer les actions du programme.

La communauté des Ambassadeurs APPRENDRE s’agrandit ! 

Bénin Cameroun Côte d’Ivoire Madagascar Togo Tchad Guinée Ambassadeurs APPRENDRE

En marge du séminaire international sur la transition école/collège qui s’est tenu au Cameroun, en février 2024, APPRENDRE a désigné de nouveaux Ambassadeurs. Ce réseau d’experts de haut niveau et de représentants gouvernementaux a été créé par le programme en novembre 2023. Ses membres soutiennent les objectifs du Programme en partageant leurs connaissances et leurs expériences dans le cadre de formations, de missions d’expertise ou d’événements scientifiques organisés par le programme. Véritables catalyseurs de changement dans le domaine éducatif, les Ambassadeurs APPRENDRE mettent également en lumière les ressources produites par le programme auprès de leurs pairs et de leurs gouvernements.

Voir ou revoir le séminaire international de recherche en éducation “Accompagner le développement du cycle fondamental : l’enjeu de la transition école/collège”

Bénin Burkina Faso Cameroun Canada Côte d’Ivoire Guinée Madagascar Maroc Togo Tunisie Haïti Gabon Niger Recherche en éducation Séminaire Transition école/collège CONFEMEN

Le passage de l’école au collège constitue un moment de rupture pouvant avoir des conséquences néfastes sur la scolarisation des élèves. Afin de saisir en profondeur les conditions de réussite de cette transition, APPRENDRE a organisé, en février 2024, un séminaire de trois jours, à Yaoundé, au Cameroun. Les exposés, tables rondes et débats sont aujourd’hui disponibles sur la chaîne YouTube du programme. Liens dans l’article.

Publication d’un guide pour la formation d’enseignants de mathématiques : Des outils didactiques pour penser, organiser et lire la classe 

Bénin Burundi Cameroun Union des Comores Congo Côte d’Ivoire Djibouti Madagascar Mauritanie République démocratique du Congo Tchad Sénégal Togo Didactique des mathématiques Formation continue GTE 4 Guides et tutoriels

Depuis le lancement du programme APPRENDRE, de nombreuses formations sur la didactique des mathématiques ont été animées par les experts du Groupe Thématique d’Expertise “Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences” (GTE 4). Afin d’améliorer les pratiques de formation du plus grand nombre, les experts ont rassemblé leurs références théoriques, méthodes et outils didactiques dans un document unique. Celui-ci est destiné aussi bien aux formateurs de formateurs, qu’aux enseignants de mathématiques. En accès libre et gratuit, le guide sera bientôt complété par un glossaire. Lire la suite pour le télécharger. 

Résultats de l’appel à communication  « Enseignement des sciences et Education au Développement Durable: retour d’expériences et perspectives »

Algérie Bénin Burundi Cameroun Djibouti Gabon Madagascar Maroc République démocratique du Congo Sénégal Tunisie Appel à communication Recherche en éducation

En vue de la tenue d’un colloque international au 1er semestre 2024, APPRENDRE va offrir un appui scientifique à 17 projets portant sur l’enseignement des sciences et l’éducation au développement durable. Lire la suite pour les découvrir.

Publication des actes du séminaire « Enseignements-apprentissages bilingues »

Burkina Faso Burundi Bénin Cameroun République centrafricaine Togo Sénégal Communications et publications Recherche en éducation Séminaire

En juin 2022, à Dakar (Sénégal), les programmes APPRENDRE (AUF) et ELAN (IFEF), ont organisé un séminaire portant sur la restitution scientifique des projets de recherche-action soutenus par les deux programmes. Lors de cet évènement, six équipes nationales de recherche venant du Bénin, du Burkina Faso, du Burundi, du Cameroun et du Togo, ont présenté leurs travaux. Des exposés menés par des partenaires techniques et financiers, ainsi que des tables rondes ayant rassemblé les secrétaires généraux des ministères en charge de l’éducation de ces pays et de la République centrafricaine ont permis d’élargir les réflexions sur une problématique partagée par de nombreux pays d’Afrique francophone. Lire la suite de l’article pour télécharger gratuitement les actes du séminaire.

Quels ont été les apports d’APPRENDRE au Bénin ?

Bénin Suivi-évaluation

APPRENDRE a achevé ses activités au Bénin en 2021. Bilan de ces deux ans de collaboration : huit formations tenues, près de 500 cadres formés, quatre projets de recherche en éducation soutenus, et 42 experts béninois mobilisés dans le cadre de missions nationales et internationales. Trois questions se posent à présent : Quelles sont les activités qui ont bien marchées et pourquoi ? Comment le programme peut-il améliorer ses méthodes d’appui ? Quelle suite donner aux ressources produites ? En avril 2023, Sophie Babault, membre du Conseil scientifique d’APPRENDRE et Edouard Ouedraogo, responsable régional du programme APPRENDRE, se sont rendus dans le pays afin de recueillir les avis et besoins des formés, des formateurs, des acteurs du ministère, des décideurs, des partenaires, et des représentants des structures communautaires. Ils ont été accompagnés dans cette mission par Tahirou Fawaz, Responsable du Bureau national de l’Agence Universitaire de la Francophonie au Bénin.

[Entretien] Séminaire de clôture du projet de recherche « Transition primaire-collège au Bénin, Maroc et Tunisie: État des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre »

Canada Bénin Tunisie Maroc mathématiques Recherche en éducation Transition école/collège

Comment se passe la transition entre l’enseignement de l’arithmétique au primaire et l’enseignement de l’algèbre au collège ? Afin de répondre à cette question, APPRENDRE a soutenu un projet de recherche auquel ont participé quatre pays: le Bénin, le Canada, le Maroc, et la Tunisie. En mars 2023, les quatre équipes de recherche nationales se sont réunies à Rabat, au Maroc, afin de présenter, de comparer et d’analyser les résultats d’enquêtes portant sur les programmes officiels, les manuels scolaires, les pratiques enseignantes, et les facultés des élèves. Ce regroupement, qui marquait la fin du processus de recherche, visait également à dresser une liste de recommandations et à planifier des actions pour communiquer sur les résultats de la recherche auprès des différentes parties prenantes (décideurs, chercheurs, inspecteurs, formateurs, enseignants, …). Retour sur les conclusions du séminaire avec les membres des équipes.

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Ressources

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Projets de recherche

Contribution à l’identification des compétences prioritaires et des processus d’accompagnement efficaces pour l’exercice du métier des enseignantes et enseignants de l’enseignement primaire

Bénin Appel à projet : Entrée et maintien dans le métier des enseignantes et enseignants

Le projet a pour objet d’identifier les compétences prioritaires à construire et les processus d’accompagnement à instituer dans le but de favoriser l’entrée et le maintien dans le métier des enseignantes et enseignants de l’enseignement primaire au Bénin.

Université d’Abomey-Calavi
En cours

Accrochage et décrochage scolaire lors de la transition primaire-secondaire au Bénin, au Gabon à Haïti et au Niger : une analyse des facteurs associés grâce à un modèle en pistes causales

Bénin Gabon Haïti Niger Appel à projet : Accompagner le développement du cycle fondamental : l’enjeu de la transition école/collège Thème : Transition école-collège et facteurs socio-éducatifs

L’objectif général de cette recherche est d’analyser le rôle et les mécanismes à travers lesquels les facteurs individuels, familiaux et scolaires contribuent à l’hétérogénéité de la situation de l’accrochage et au décrochage lors de la transition primaire secondaire des élèves au Bénin, au Gabon, à Haïti et au Niger.

Université de Parakou, Bénin ; École Nationale de Statistique, de Planification et de Démographie, Gabon ; Ecole normale supérieure, Gabon ; Institut Haïtien de formation en sciences de l’éducation, Haïti
Terminé

Représentations des langues nationales/français et leurs contacts chez les élèves/les enseignants et leur implication dans des apprentissages bilingues innovant au Bénin

Bénin Appel à projet : Enseignements-apprentissages bilingues Thème : Enseignements-apprentissages et représentations sociales en contexte de bi-plurilinguisme

L’objectif de la recherche est de mettre en lumière les représentations des élèves, des enseignants et également celles des parents, leurs sentiments réels (attirance ou réticence) à l’égard du français, des langues nationales et les implications de leurs représentations sur l’enseignement-apprentissage du français au Bénin dans l’optique de la proposition de nouvelles pratiques d’enseignement- apprentissage bilingues innovantes.

Université d'Abomey-Calavi
Terminé

Étude didactique des pratiques de classe dans le secondaire au Bénin en sciences et mathématiques : Contraintes, marge de manœuvre et perspectives

Bénin Appel à projet : Documenter et éclairer les politiques éducatives dans les pays francophones Thème : Didactiques des disciplines scientifiques, littéraires et performances des élèves

Le projet part du constat que les performances des élèves au Bénin, semblent toujours faibles au regard des résultats aux divers examens (Brevet d’Étude du Premier Cycle et Baccalauréat) notamment en sciences et mathématiques malgré les efforts financiers déployés par le gouvernement béninois. Afin d’apprécier la manière dont les pratiques enseignantes s’organisent pour s’adapter au changement de paradigme voulu par l’institution, le projet vise à étendre les recherches sur l’étude didactique des pratiques enseignantes en sciences et mathématiques dans le secondaire à un échantillon plus large pour couvrir le territoire national.

Université d'Abomey-Calavi, Laboratoire de Didactique des Disciplines
Terminé

Analyse des curricula et cohérence des approches pédagogiques en français et en mathématiques au CM2 et en 6ème au Togo

Togo Bénin Appel à projet : Accompagner le développement du cycle fondamental : l’enjeu de la transition école/collège Thème : Didactiques des disciplines scientifiques, littéraires et performances des élèves

La présente recherche vise à analyser les curricula et la cohérence des approches pédagogiques en mathématiques et en français en fin de cycle primaire et au début du cycle secondaire dans le système éducatif au Togo. Plus spécifiquement, il s’agit d’identifier les difficultés des enseignants dans la transmission des mathématiques et du français au CM2 et en 6e ; de décrire les difficultés d’assimilation des mathématiques et du français chez les élèves de CM2 et de 6e ; de décrypter les approches pédagogiques utilisées par les enseignants au CM2 et en 6e et de proposer des approches pédagogiques favorisant la transition CM2/6e.

Laboratoire d’Expertise et de Recherche en Education, Formation et Orientation (LAEREFOR), Université d’Abomey-Calavi, Bénin ; Ministère des Enseignements Primaire et Secondaire, Togo
Terminé

Transition primaire-collège au Bénin, Maroc, et Tunisie. Etat des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre

Tunisie Bénin Maroc Canada Appel à projet : Accompagner le développement du cycle fondamental : l’enjeu de la transition école/collège Thème : Didactiques des disciplines scientifiques, littéraires et performances des élèves

Cette étude poursuit les trois objectifs suivants :

  • Faire une analyse du savoir à enseigner relativement au développement de la pensée algébrique dans les programmes officiels dans chacun des 3 pays ;
  • Comparer ces programmes afin de rendre compte de la manière dont ils préparent les élèves du primaire à l’algèbre du collège : enquêtes auprès des élèves du primaire et du collège ;
  • Documenter les raisonnements mobilisés par les élèves de la dernière année du primaire et de la première année du collège dans la résolution de problèmes de comparaison ainsi que dans la résolution des problèmes de généralisation ;
  • Documenter les pratiques déclarées des enseignants du primaire et du collège en regard d’activités de résolution de problèmes de comparaison et de problèmes de généralisation.
/ Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue / Université de Sherbrooke / Université d’Abomey-Calavy / Institut de mathématiques et de sciences physiques (IMSP) / Ministère de l'Education du Bénin / Académie Régionale de Rabat, Maroc / Université Hassan 1er de Settat / Faculté de Bizerte, Tunisie / Faculté de sciences de Tunis, Tunisie
Terminé

Parcours professionnels des femmes dans les systèmes éducatifs au Bénin : analyse par genre aux cours primaire et secondaire

Bénin Appel à projet : Documenter et éclairer les politiques éducatives dans les pays francophones Thème : Genre et parcours professionnels

La structuration du secteur de l’éducation au Bénin a évolué au gré des changements politiques qui n’ont pas permis de préserver la stabilité dans l’organisation de l’éducation nationale. Cette recherche vise à étudier la situation socio-pédagogique de la femme enseignante dans son milieu professionnel aux cours primaire et secondaire.

Université d'Abomey-Calavi
Terminé

Pour la relance de son système éducatif, le Bénin a pris des mesures pour l’adoption de l’éducation de base qui s’étend désormais jusqu’en classe de 3ème . Dans son Plan sectoriel de l’éducation (PSE) pour la période 2018-2030, le Bénin décline son offre en matière d’éducation sur quatre objectifs : 
 la mise en place une éducation de base universelle de douze ans en application de l’ODD 4, 
 le développement d’une offre de formation professionnelle adaptée aux besoins du développement économique, 
 l’amélioration de la qualité des enseignements/apprentissages, 
 le développement d’une gouvernance plus efficace, plus efficiente et plus inclusive.


❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement primaire en 2015 Source (Banque mondiale) : 50
❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement secondaire en 2015 Source (Banque mondiale) : 24
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement primaire en 2017 Source (Unesco) : 43.5
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement secondaire Source (Unesco) : 10.9

3.9%
Pourcentage du PIB consacré au secteur de l'éducation pour l'année 2016
0
12,6 années
Espérance de vie scolaire (2016)
130,9% / 0,0%

TBS / TNS dans le primaire en 2016

59,0% / 0,0%

TBS / TNS dans le secondaire en 2016

9,9%
Pourcentage de redoublants en primaire (2016)
47,5%
Taux de survie en dernière année de primaire (2015)
80,8%
Taux brut d'accès à la dernière année du primaire (2016-2017)

TBS ou Taux brut de scolarisation : Nombre d’étudiants scolarisés dans un niveau d’enseignement donné, quel que soit leur âge, exprimé en pourcentage de la population de la tranche d’âge théorique qui correspond à ce niveau d’enseignement. Pour l’enseignement supérieur, la population utilisée est celle des cinq années consécutives commençant par l’âge de graduation du niveau secondaire.

TNS ou Taux net de scolarisation : Nombre d’étudiants de la tranche d’âge correspondant théoriquement à un niveau d’enseignement donné, exprimé en pourcentage de la population totale de cette tranche d’âge.

Source : Base de données UNESCO, http://uis.unesco.org/fr

 

Bénin

Axe 1
Renforcement des capacités didactiques des enseignants pour l’élaboration de séquences d’apprentissage (fiches pédagogiques) innovantes, en math et en français
Axe 2
Renforcement des capacités de supervision pédagogique
Axe 3
Renforcement des capacités de supervision pédagogique
Axe 4
Renforcement des usages des TICE dans la formation, l’enseignement et l’évaluation
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