APPRENDRE et les Comores : Vers un plan d’actions 2025-2027  

Union des Comores
GTE 3 Recherche en éducation Travail collaboratif

Après le Congo, les Comores entrent à leur tour dans une nouvelle phase du programme APPRENDRE. Du 6 au 13 juillet 2025, une mission stratégique s’est tenue sur place pour planifier les prochaines étapes du programme. Plusieurs priorités ont été identifiées, notamment le renforcement des communautés d’apprentissage professionnelles (CAP), l’amélioration de l’encadrement pédagogique et le soutien à la recherche en éducation. Découvrez tous les détails dans la suite de l’article.

Rencontre avec le Président de l’Université des Comores, Dr. Ibouroi Ali Tabibou comores, et son équipe.

La délégation chargée de cette mission comprenait Emilie Doutreloux, membre du Conseil scientifique d’APPRENDRE, et Miara Lalaina Rajaobelina, responsable régionale du programme pour l’Afrique australe et l’océan Indien. Elles ont travaillé en étroite collaboration avec les acteurs locaux, dont Moustakim Djoubeiri, Doyen de l’Inspection Générale de l’Éducation Nationale (IGEN), Point focal et ambassadeur APPRENDRE.

Pour ce faire, l’équipe a rencontré un large éventail d’acteurs clés : directions ministérielles, l’Institut de Formation des Enseignants et de Recherche en Éducation (IFERE), l’Inspection Générale de l’Éducation Nationale (IGEN), l’Université des Comores, ainsi que des partenaires tels que l’Agence Française de Développement et l’UNICEF. Les sessions de travail ont permis de jeter les bases d’un plan ambitieux, dont les détails devraient être finalisés en septembre 2025. 

Réunion avec les directions du ministère de l’éducation.
Rencontre avec les Inspecteurs et conseillers pédagogiques de l’IGEN.
Échanges avec Nourdine Bourhani, Coordinateur du programme Bundo la Malezi.
Rencontre avec Sandi Ali Hamedi, Directeur du Centre d’Apprentissage de l’Enseignement à Distance et Ismaila Ishaka, technicien au sein du centre.
Rencontre avec Andhumaty Ahamed Ben Omar, chargée de mission à l’AFD.

Rencontre avec Alexandra Le Rohellec, attachée de Coopération et Ludovic Khamchane, Responsable de la coopération universitaire et scientifique au sein du Service de Coopération et d’Action Culturelle de l’Ambassade de France.

Des thématiques clés pour un impact durable 

Ce nouveau plan tient compte des acquis des actions précédentes du programme, qui ont notamment visé à renforcer les capacités de l’inspection, à moderniser la formation initiale et continue, et à développer le travail collaboratif. Fort de ces expériences, le PTA 2 pourrait s’articuler autour de quatre axes stratégiques pour une transformation durable : 

  • Transformer la formation des enseignants : Il s’agirait de renforcer significativement les compétences des professionnels de l’éducation en mettant l’accent sur des pédagogies actives et des programmes de formation innovants, adaptés aux défis actuels et futurs. 
  • Créer et étendre des communautés d’apprentissage professionnelles : Fort de l’engouement suscité par les premières expériences, une mise à l’échelle des communautés d’apprentissage professionnelles (CAP) est envisagée. Elles devraient devenir thématiques, intégrant les disciplines du français, des mathématiques et des sciences, afin de favoriser l’échange de bonnes pratiques et l’innovation pédagogique au plus près des besoins des enseignantes et des enseignants. 
  • Réformer l’inspection pédagogique : Cette transformation viserait à faire de l’inspection un véritable levier d’accompagnement et de soutien pour les personnels de l’éducation. 
  • Renforcer la recherche en éducation : En mobilisant l’IFERE et l’Université des Comores, l’ambition serait d’appuyer des projets de recherche concrets, garantissant que les politiques éducatives comoriennes soient fondées sur des preuves solides et des données probantes. 

Le futur plan d’activités devrait intégrer des actions variées : des formations pratiques, des expérimentations en classe, des productions médiatiques et des événements nationaux. 

Ce travail collaboratif reflète une volonté politique forte et un engagement collectif des acteurs locaux à relever les défis éducatifs majeurs. 

Les conclusions de la mission ont été présentées à Saïd Soulé Saïd, Secrétaire Général du Ministère de l’Éducation, en présence de Moustakim Djoubeiri, Doyen de l’IGEN.

Actualités récentes

Madagascar : APPRENDRE prépare ses prochains appuis à la formation des enseignantes et enseignants 

À Madagascar, une grande partie des enseignantes et enseignants du primaire sont des maîtres FRAM, c’est-à-dire des personnels enseignants communautaires recrutés localement. Beaucoup entrent dans le métier sans avoir bénéficié d’une formation professionnelle initiale, ce qui donne un rôle particulièrement important à la formation et à l’accompagnement tout au long de la carrière. Depuis 2021, le ministère de l’Éducation nationale travaille avec l’appui d’APPRENDRE pour renforcer plusieurs étapes de ce parcours : les Journées pédagogiques et la formation continue, l’accompagnement dans les classes, la préparation des futurs personnels enseignants et la maîtrise du français. Après quatre années d’activités, une équipe du programme était à Antananarivo en septembre pour préparer avec le ministère les prochains appuis jusqu’à fin 2027.

Au Bénin, donner aux directrices et directeurs d’école des outils pour agir sur les inégalités 

Bénin
Education inclusive Recherche en éducation

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Former les enseignantes et enseignants de mathématiques : 39 ressources pour travailler six grands thèmes 

mathématiques Didactique des mathématiques formation continue formation initiale GTE 4 Ingénierie de formation

Former des enseignantes et enseignants de mathématiques demande de regarder de près ce qui se passe dans la classe. Pourquoi certains élèves se trompent-ils avec les nombres décimaux ? Que leur demande réellement un exercice de géométrie ? Comment enseigner la proportionnalité au fil de la scolarité ? Trois nouveaux volumes proposent 39 ressources pour préparer ces temps de formation, du primaire au secondaire.

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