Appui aux collectifs enseignants et communautés d’apprentissage professionnelles

A l’instar des membres d’autres groupes professionnels, les enseignants ont besoin, voire le devoir, de se tenir à jour et de poursuivre leur développement professionnel au service des apprentissages de leurs élèves. L’expérience et la recherche montrent toutefois qu’il ne suffit pas de mettre en place des cadres d’apprentissage professionnel. Les communautés d’apprentissage professionnelles (CAP) ont besoin d’accompagnement, tout en prenant garde de trop empiéter sur l’autonomie des enseignants. Les directions doivent notamment jouer un rôle de leader pédagogique auprès d’eux. Ce Groupe thématique d’expertise a pour mission de favoriser le développement professionnel des enseignants par le travail collaboratif en établissements, en réseaux, autour des résultats des élèves, de la réussite scolaire ; la finalité étant de bâtir une école apprenante, où la collaboration entre pairs va de soi et est soutenue par un encadrement de proximité approprié.

Un volet important de ce mandat devrait consister en la valorisation, par divers moyens, des expériences en matière de mise en place et de fonctionnement de CAP dans des pays participant au programme. Cette valorisation s’appuiera sur des travaux visant à répondre à des questions telles que : Dans quels contextes ces collectifs ont-ils été mis en place ? À quelles fins ? Comment fonctionnent-ils ? Que s’y passe-t-il en termes de contenus et d’activités ? Quel(s) rôle(s) les directions d’établissement y jouent-ils ? Qu’en est-il des encadreurs des structures éducatives déconcentrées ? A quels défis ces collectifs font-ils face ? Quels sont les déterminants de leur durabilité ? Quelles sont leurs retombées pour les enseignants qui y participent (développement professionnel, amélioration des pratiques, rétention, etc.) et quelles caractéristiques du travail collectif/collaboratif ont favorisé ces retombées ? Quid de leurs élèves ? Que peut-on tirer comme leçons des expériences des pays participants et d’autres pays pour rendre ces collectifs plus efficaces ?

En plus de ce volet, et sur la base des connaissances issues des travaux envisagés ci-dessus, le GTE sera appelé à répondre à des requêtes d’expertise que des pays adresseront à la coordination du programme. Il peut s’agir d’appui-conseil pour la mise en place de CAP ou du renforcement de CAP existantes ; le renforcement pouvant impliquer des activités de formation à l’observation par les pairs et à l’analyse des pratiques. Pour répondre à certains besoins, touchant notamment à des disciplines, la collaboration d’autres GTE sera sollicitée.