Module de formation 4 : Les pratiques inclusives de différenciation pédagogique et de la conception universelle de l’apprentissage
À l’issue de cette formation, les participantes et les participants seront en mesure de :
- comprendre les principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA) ;
- distinguer la conception universelle de l’apprentissage et la différenciation pédagogique ;
- identifier les différents niveaux et dispositifs de différenciation pédagogique ;
- accompagner les enseignantes et les enseignants dans la mise en œuvre de pratiques inclusives cohérentes avec l’évaluation en soutien aux apprentissages.
Préparer et animer une formation avec ce module
Ce module n’est pas un parcours d’autoformation. Il rassemble les ressources nécessaires pour préparer et conduire une formation. Nous vous recommandons de les utiliser selon la progression suivante.
Étape 1 – Vous approprier les principaux concepts
Commencez par visionner les deux vidéos. Elles présentent les notions essentielles qui seront ensuite mobilisées dans les activités proposées tout au long de la formation.
Vidéo 1 – La conception universelle de l’apprentissage (CUA)
Cette vidéo présente les principes de la conception universelle de l’apprentissage (CUA), une approche qui consiste à anticiper les obstacles aux apprentissages afin de rendre les situations d’enseignement accessibles au plus grand nombre. Elle explique les trois grands principes de la CUA — proposer plusieurs moyens de représentation, d’action et d’expression, ainsi que d’engagement — et montre comment concevoir des situations d’apprentissage plus inclusives, sans avoir à individualiser systématiquement les parcours des élèves. Elle met également en évidence les différences entre égalité, équité et inclusion, ainsi que les liens entre la CUA et les pratiques de différenciation pédagogique.
Pour approfondir dans le Guide pédagogique Mise en œuvre de l’évaluation en soutien aux apprentissages – Évaluer pour mieux apprendre :
- Chapitre 4 – Les pratiques inclusives de différenciation pédagogique et de la conception universelle de l’apprentissage (p. 95 à 117), en particulier :
- les fondements de la conception universelle de l’apprentissage ;
- les trois principes de la CUA ;
- les lignes directrices permettant de diversifier les moyens de représentation, d’action, d’expression et d’engagement ;
- les liens entre CUA, différenciation pédagogique et évaluation inclusive.
Vidéo 2 – Mettre en œuvre une différenciation pédagogique
Cette vidéo explique comment mettre en œuvre une différenciation pédagogique afin de répondre à la diversité des besoins des élèves tout en poursuivant des objectifs d’apprentissage communs. Elle présente les différents niveaux de différenciation, depuis les pratiques flexibles destinées à l’ensemble de la classe jusqu’aux ajustements plus individualisés, puis montre comment agir sur les contenus, les démarches, les productions et l’organisation de la classe. Enfin, elle insiste sur la nécessité d’articuler différenciation pédagogique et évaluation afin de garantir une réelle cohérence entre les situations d’apprentissage, les modalités d’évaluation et les besoins des élèves.
Pour approfondir dans le Guide pédagogique Mise en œuvre de l’évaluation en soutien aux apprentissages – Évaluer pour mieux apprendre :
- Chapitre 4 – Les pratiques inclusives de différenciation pédagogique et de la conception universelle de l’apprentissage (p. 95 à 117), en particulier :
- les fondements de la différenciation pédagogique ;
- les différents niveaux de différenciation ;
- les dispositifs de différenciation (contenus, processus, productions et structures) ;
- les liens entre différenciation pédagogique et évaluation inclusive.
Étape 2 – Préparer la formation
▶ Consulter le Guide du formateur
Le Guide du formateur présente le déroulement de la formation, les objectifs de chaque activité, les consignes d’animation et les ressources nécessaires à la préparation des différentes séquences. Il accompagne les personnes chargées de la formation dans l’appropriation des principes de la CUA, de la différenciation pédagogique et de leur mise en œuvre dans des situations de formation.
Étape 3 – Animer la formation
Après avoir préparé votre formation à l’aide du Guide du formateur, utilisez les diaporamas pour accompagner les différentes séquences de la formation.
Les diaporamas reprennent les notions essentielles, les consignes des activités et les supports visuels destinés aux participantes et participants. Ils sont conçus pour être projetés pendant la formation et utilisés conjointement avec le Guide du formateur, qui fournit les objectifs, les consignes d’animation et les éléments de contenu nécessaires à chaque activité.
Étape 4 – Accompagner les participantes et les participants
▶ Consulter le Carnet du participant
Le Carnet du participant est utilisé tout au long de la formation.
Il permet de réaliser les activités proposées, d’analyser des situations de classe, d’identifier les obstacles aux apprentissages, de concevoir des dispositifs de différenciation pédagogique et de conserver une trace des apprentissages réalisés.
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