Module de formation 1 : L’approche par compétences et l’évaluation en contexte authentique
À l’issue de cette formation, les participantes et les participants seront en mesure de :
- identifier les caractéristiques d’une évaluation de qualité ;
- distinguer les différentes fonctions de l’évaluation ;
- comprendre les liens entre approche par compétences et évaluation authentique ;
- choisir des modalités d’évaluation adaptées aux compétences visées.
Préparer et animer une formation avec ce module
Ce module n’est pas un parcours d’autoformation. Il rassemble les ressources nécessaires pour préparer et conduire une formation.
Nous vous recommandons de les utiliser selon la progression suivante.
Étape 1 – Vous approprier les principaux concepts
Commencez par visionner les trois vidéos. Elles présentent les notions essentielles qui seront ensuite mobilisées dans les activités proposées tout au long de la formation.
Vidéo 1 – L’approche par compétences
Cette vidéo présente :
- les principes de l’approche par compétences ;
- la notion de compétence ;
- le savoir agir, le pouvoir agir et le vouloir agir ;
- les niveaux de compétences de Rey ;
- la taxonomie de Bloom.
Pour approfondir dans le Guide pédagogique Mise en œuvre de l’évaluation en soutien aux apprentissages – Évaluer pour mieux apprendre :
- Introduction (p. 15 à 18) : présentation de la démarche du guide ;
- Chapitre 1 – Les fondements de l’évaluation en soutien aux apprentissages (p. 20 à 39), en particulier :
- l’évaluation authentique (p. 23-24) ;
- le changement de paradigme (p. 24-26) ;
- l’approche par compétences (p. 32-33) ;
- Chapitre 3 – La planification de l’évaluation (p. 62 à 86), en particulier :
- la taxonomie de Bloom (p. 68-70) ;
- les niveaux de complexité de Scallon et l’échelle de Rey (p. 70-72).
Vidéo 2 – Les fonctions et les clés de l’évaluation
Cette vidéo présente :
- les fonctions de l’évaluation ;
- les quatre clés d’une évaluation de qualité ;
- les principes de l’évaluation des compétences.
Pour approfondir :
Chapitre 1 – Les fondements de l’évaluation en soutien aux apprentissages (p. 20 à 39), notamment :
- l’évaluation en soutien aux apprentissages (p. 21-23) ;
- la démarche d’évaluation (p. 27-31) ;
- les approches centrées sur l’élève (p. 32-34).
Vidéo 3 – L’évaluation en contexte authentique
Cette vidéo présente :
- les caractéristiques de l’évaluation authentique ;
- les principes de l’évaluation des compétences ;
- les situations complexes et contextualisées.
Pour approfondir :
Chapitre 1 – Les fondements de l’évaluation en soutien aux apprentissages (p. 20 à 39), notamment :
- l’évaluation authentique (p. 23-24) ;
- le changement de paradigme (p. 24-26) ;
- l’approche par compétences (p. 32-33).
Étape 2 – Préparer la formation
▶ Consulter le Guide du formateur
Le Guide du formateur présente le déroulement de la formation, les objectifs de chaque activité, les consignes d’animation et les ressources nécessaires à la préparation des différentes séquences.
Étape 3 – Animer la formation
Les trois diaporamas accompagnent les différentes séquences du module.
Ils sont conçus pour être utilisés conjointement avec le Guide du formateur.
Étape 4 – Accompagner les participantes et les participants
▶ Consulter le Carnet du participant
Le Carnet du participant est utilisé tout au long de la formation.
Il permet de réaliser les activités proposées, de conserver une trace des échanges et de structurer les apprentissages.
Le Guide pédagogique : un ouvrage de référence
Le Guide pédagogique Mise en œuvre de l’évaluation en soutien aux apprentissages – Évaluer pour mieux apprendre complète les modules de formation.
Contrairement au Guide du formateur, qui explique comment préparer et conduire une séance, le Guide pédagogique développe les fondements théoriques, présente des exemples complémentaires et approfondit les principaux concepts mobilisés dans les activités.
Pour ce module, les chapitres les plus utiles sont :
- Chapitre 1 – Les fondements de l’évaluation en soutien aux apprentissages (p. 20 à 39) ;
- Chapitre 3 – La planification de l’évaluation (p. 62 à 86).
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