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Actualités

[Vidéo] Formation au tutorat en ligne : Le Prix “Fil rouge” décerné à une enseignante libanaise 

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Formation continue GTE 2 SPOC TICE

Farah Alloush, participante à une formation APPRENDRE sur le tutorat en ligne, s’est vu remettre un ordinateur le 11 juillet 2024, au Campus Numérique Francophone de Tripoli. À travers ce Prix “Fil rouge”, le programme APPRENDRE salue son implication tout au long de la formation ainsi que la qualité de ses travaux. Visionnez son interview dans la suite de l’article !

Partage de bonnes pratiques pour améliorer l’efficacité des activités APPRENDRE 

Bénin Cameroun Congo Côte d’Ivoire Djibouti Gabon Guinée Haïti Liban Madagascar Maroc Maurice Mauritanie République centrafricaine République démocratique du Congo Rwanda Sénégal Tchad Togo Tunisie Union des Comores
Suivi-évaluation

Quelles suites donner à une intervention du programme ? Comment s’assurer que les participants disséminent leurs nouvelles connaissances ? Comment diffuser les ressources pédagogiques produites lors des ateliers ? Le 16 avril 2024, la communauté des Points focaux APPRENDRE et l’équipe de coordination du programme se sont réunis en ligne, et ont pu échanger sur les bonnes pratiques pour faire perdurer les actions du programme.

Liban: Poursuite d’une formation sur l’élaboration de projets interdisciplinaires 

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Formation continue interdisciplinarité

L’interdisciplinarité est bien plus qu’une simple combinaison de matières. C’est une approche pédagogique qui transcende les frontières disciplinaires, encourageant les élèves à appliquer leurs connaissances de manière transversale. En novembre 2023, un atelier de formation a conduit des formateurs à imaginer de tels projets interdisciplinaires, avec l’appui de Denis Butlen, expert en didactique des mathématiques, Frédéric Charles, expert en didactique des sciences et Comlan Fantognon, expert en didactique des langues. Soutenus par les experts du programme, les participants mettront leurs projets à l’épreuve du terrain à partir de janvier 2024. 

Publication du dernier numéro de la revue en ligne Frantice.net : “Interroger les espaces sociaux de formation humaine : une reconfiguration des formes d’éducation et des dynamiques locales en contextes pluriels” 

Maroc Sénégal Liban Cameroun Côte d’Ivoire
Actualité de nos partenaires Communications et publications Formation à distance Formation continue Formation initiale MOOC Recherche en éducation

Le numéro 21 de la revue s‘intéresse aux différents espaces sociaux de formation et aux conceptions multiformes d’éducation au sein des épistémologies du sud afin d’agir sur les possibilités et sur les capacités. 

APPRENDRE collabore avec le Liban pour faire émerger des projets interdisciplinaires dans les écoles 

Liban
interdisciplinarité Recherche en éducation

Comment définir l’interdisciplinarité ? Dans quelle mesure cette approche peut-elle être une source d’enrichissement mutuel, à la fois pour les enseignants, et les élèves ? A quoi ressemblent des projets interdisciplinaires ? En avril 2023, un premier atelier en ligne a permis de déblayer le terrain. 40 formateurs issus du Centre de Recherche et de Développement pédagogique (CRDP) et de la Direction de l’Orientation Pédagogique et Scolaire (DOPS) du Ministère de l’Éducation et de l’Enseignement supérieur ont répondu présent.

Parution du dernier numéro de la revue Frantice 

Sénégal Guinée Liban Burkina Faso
Actualité de nos partenaires Recherche en éducation Frantice

Fruit d’un partenariat avec APPRENDRE, le dernier numéro de la revue regroupe sept articles centrés sur l’intégration des TICE dans l’éducation, les questions scolaires et la formation des enseignants en Afrique francophone. Cinq contributions découlent directement des projets de recherche soutenus dans le cadre de l’appel à projets “Documenter et éclairer les politiques éducatives dans les pays francophones”. Téléchargez gratuitement le numéro.

Au Liban, APPRENDRE accompagne le Centre de recherche et de développement pédagogiques (CRDP) dans la mise en place d’un think tank

Liban
Recherche en éducation

Membre associé de l’Agence Universitaire de la Francophonie, le Centre de Recherche et de Développement pédagogique est une institution publique indépendante, liée directement au ministre de l’éducation et de l’enseignement supérieur. Le CRDP s’occupe des affaires pédagogiques en général et notamment de la formation continue des enseignants et des personnels éducatifs, de la production de ressources pédagogiques ou encore de l’élaboration des curricula. Le centre souhaite aujourd’hui développer ses activités de recherche, afin d’orienter les politiques publiques.

[Vidéo] Recherche en éducation : faire évoluer les pratiques de classe grâce à la méthode d’auto-confrontation 

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Recherche en éducation Observation et analyse des pratiques enseignantes

Les gestes professionnels de l’enseignant ne sont pas le fruit du hasard. Un intérêt majeur à l’étude de ces gestes est porté actuellement par la recherche, notamment à travers la démarche d’observation et des analyses des pratiques. C’est dans cette dynamique que s’est orientée la mise en œuvre d’un projet de recherche libanais portant sur l’auto-confrontation en tant que levier pour développer le pouvoir d’agir des enseignants.

« Documenter et éclairer les politiques éducatives en Afrique francophone » : APPRENDRE publie l’ensemble des études menées dans le cadre de son premier appel à projets de recherche

Algérie Bénin Burkina Faso Cameroun Burundi Côte d’Ivoire Guinée Maroc Liban Madagascar République démocratique du Congo Sénégal Togo Tunisie
Recherche en éducation

L’appel à projets de recherche en éducation s’adressant aux enseignants chercheurs et aux structures locales de recherche a été diffusé le 30 novembre 2018 et clôturé le 15 février 2019. A travers cet appel, APPRENDRE souhaitait soutenir l’engagement des acteurs scientifiques et éducatifs à décrire et analyser les contextes éducatifs locaux en termes de forces, de faiblesses, d’opportunités contextuelles et de risques. Les projets retenus ambitionnent de documenter les effets des politiques publiques et proposer des pistes d’amélioration des performances de l’école. Le programme publie aujourd’hui sur son site la totalité des études.

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Ressources

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L’auto-confrontation en tant que levier pour développer le pouvoir d’agir des enseignantes- Étude de cas dans une école publique libanaise

Liban
Appel à projet : Documenter et éclairer les politiques éducatives dans les pays francophones Thème : Compétences professionnelles et formation des enseignants

Le projet part du constat qu’un nombre conséquent d’enseignants du secteur scolaire public au Liban éprouvent des difficultés dans l’exercice de leurs tâches quotidiennes, dues à des lacunes au niveau de leurs qualifications et de leur développement professionnel. Dans quelle mesure l’analyse individuelle et collective par des enseignantes du secteur public de leur propre activité par le biais de l’auto-confrontation, pourrait-elle développer leur pouvoir d’agir et promouvoir leur développement professionnel ?

Centre de Recherche et de Développement Pédagogiques (CRDP)
Terminé

Le système éducatif libanais est structuré de six niveaux de classe au primaire ainsi que de 3 niveaux au collège et au lycée (sanctionné respectivement par le brevet d’étude et le baccalauréat. La scolarité obligatoire dure 10 ans, de l’âge 6 à 15 ans. Les établissements publics proposent des programmes officiels libanais ainsi que des programmes français. Toutefois, il existe une différence majeure entre le système publique et le système privé, ce qui crée un réel fossé. Plus de 60% des enfants libanais vont dans des établissements privés confessionnels. Seulement 32% vont dans des écoles publiques.

❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement primaire : Information non disponible
❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement secondaire en 2013 Source (Banque mondiale) : 17%
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement primaire en 2017 Source (Unesco) : 12.4
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement secondaire en 2017 Source (Unesco) : 7.8

2.4%
Pourcentage du PIB consacré au secteur de l'éducation pour l'année 2013
61 661
Nombre d'enfants non scolarisés en 2017
11,3 années
Espérance de vie scolaire en 2017
93,4% / 86,3%

TBS / TNS dans le primaire en 2017

63,3% / 0,0%

TBS / TNS dans le secondaire en 2017

7,0%
Pourcentage de redoublants au primaire en 2017
94,0%
Taux de survie en dernière année de primaire en 2016
74,1%
Taux brut d'accès à la dernière année du primaire en 2017

TBS ou Taux brut de scolarisation : Nombre d’étudiants scolarisés dans un niveau d’enseignement donné, quel que soit leur âge, exprimé en pourcentage de la population de la tranche d’âge théorique qui correspond à ce niveau d’enseignement. Pour l’enseignement supérieur, la population utilisée est celle des cinq années consécutives commençant par l’âge de graduation du niveau secondaire.

TNS ou Taux net de scolarisation : Nombre d’étudiants de la tranche d’âge correspondant théoriquement à un niveau d’enseignement donné, exprimé en pourcentage de la population totale de cette tranche d’âge.

Source : Base de données UNESCO, http://uis.unesco.org/fr

 

Liban

Axe 1
Renforcer les compétences des formateurs et des conseillers pédagogiques en matière de conception et de mise en œuvre de projets inter/transdisciplinaires par la démarche expérimentale
Axe 2
Renforcer l’encadrement pédagogique des conseillers pédagogiques de la DOPS de la DGE et des formateurs du BF du CRDP aux nouvelles formes d’évaluation à distance
Axe 3
Renforcer les pratiques de coaching en orientation professionnelle des conseillers pédagogiques
Axe 4
Appui à l’élaboration d’un document de cadrage stratégique visant à orienter la mise en place d’un « think tank » internalisé animé par le Bureau de recherche pédagogique au CRDP
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