APPRENDRE Appui à la Professionnalisation des Pratiques Enseignantes et au Développement de Ressources
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Actualités

Maurice : Deux formations pour rendre les pratiques d’évaluation scolaire plus inclusives  

Maurice GTE 7 évaluation

Le 25 mars 2024, Mme Leela Devi Dookun-Luchoomun, Vice-Première Ministre et Ministre de l’Éducation, a pris part à un atelier de formation sur l’évaluation des apprentissages. Pour la Ministre, les méthodes d’évaluation actuelles se focalisent trop sur les certificats et les examens. Plutôt que de sanctionner, les évaluations devraient contribuer pleinement à la progression des élèves, mieux mobiliser ces derniers, et prendre en compte leurs différences. C’est dans cette optique qu’APPRENDRE a été sollicité pour consolider les compétences d’encadreurs pédagogiques dans ce domaine. 

Voir ou revoir le séminaire international de recherche en éducation “Accompagner le développement du cycle fondamental : l’enjeu de la transition école/collège”

Bénin Burkina Faso Cameroun Canada Côte d’Ivoire Guinée Madagascar Maroc Togo Tunisie Haïti Gabon Niger Recherche en éducation Séminaire Transition école/collège CONFEMEN

Le passage de l’école au collège constitue un moment de rupture pouvant avoir des conséquences néfastes sur la scolarisation des élèves. Afin de saisir en profondeur les conditions de réussite de cette transition, APPRENDRE a organisé, en février 2024, un séminaire de trois jours, à Yaoundé, au Cameroun. Les exposés, tables rondes et débats sont aujourd’hui disponibles sur la chaîne YouTube du programme. Liens dans l’article.

Après 5 mois de formation, APPRENDRE tient ses premiers experts-relais en didactique des sciences et des mathématiques ! 

Formation continue GTE 4 mathématiques Physique-chime sciences SPOC SVT Technologie Didactique des mathématiques La main à la pâte

A la demande de ses pays partenaires, APPRENDRE organise régulièrement des formations sur la didactique des sciences et des mathématiques. Afin de les animer, le programme mobilise actuellement les membres de son Groupe Thématique d’Expertise (GTE) 4 « Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences ». APPRENDRE souhaite aujourd’hui s’appuyer sur des experts-relais pour animer des formations dans les différentes régions des pays. C’est à cette fin que les membres du GTE 4 ont formé sur une durée de 5 mois une quarantaine de formateurs d’enseignants. Retrouvez leurs témoignages dans la suite de l’article.

Cameroun : APPRENDRE soutient la professionnalisation des chefs d’établissements 

Formation initiale et continue gte 6 Ingénierie de formation

Au Cameroun, la fonction de chef d’établissement évolue pour devenir un métier à part entière. Aux objectifs de performance en termes de résultats des élèves, s’ajoute aussi toutes les compétences attendues d’un manager et d’un leader pédagogique. Afin de mieux définir les contours de cette profession en pleine construction, le Ministère des Enseignements Secondaires a produit un référentiel de compétences.  C’est sur la base de ce document qu’il est envisagé de former environ 6 000 chefs d’établissement et leurs adjoints, répartis dans 1 970 lycées et collèges.  

En février 2024, APPRENDRE a été sollicité pour mettre sur pied des parcours de formation hybrides, lesquels devraient être déployés à distance et sur site par une centaine de tuteurs. 

Rwanda: Les débuts du programme APPRENDRE

Rwanda GTE 1 GTE 6 OBSERVATION ET ANALYSE DES PRATIQUES ENSEIGNANTES

En février 2024, le programme a organisé pour la première fois deux ateliers de formation au Rwanda. 40 inspecteurs ont établi un diagnostic des pratiques d’inspection dans le pays, et ont découvert de nouvelles méthodes d’accompagnement des enseignants. Le troisième atelier aboutira à la production d’outils pédagogiques pour l’observation et l’analyse des pratiques enseignantes. Cette formation marque un pas significatif vers une approche plus collaborative et bienveillante de l’inspection éducative au Rwanda.

Cameroun: Programme du séminaire de recherche en éducation « Accompagner le développement du cycle fondamental : l’enjeu de la transition école/collège »

Cameroun Recherche en éducation Séminaire Transition école/collège

Du 14 au 16 février 2024, à Yaoundé, le programme APPRENDRE organisera un séminaire visant à restituer les résultats des projets de recherche sur la transition école/collège, et à débattre sur des pistes d’amélioration possibles. L’évènement sera ouvert par le Professeur Laurent Serge Etoundi Ngoa, Ministre de l’Education de base du Cameroun. La parole sera donnée à des chercheurs, à des experts, à des Partenaires du programme, aux Secrétaires Généraux des Ministères de l’Education Nationale du Bénin, du Cameroun, du Tchad, du Togo, ainsi qu’à des représentants ministériels de la Côte d’Ivoire, de la Guinée, et de Madagascar. L’enregistrement vidéo des communications sera diffusé à la suite de l’évènement, sur la chaîne YouTube du programme. Lire la suite pour télécharger le programme.

Djibouti : Le programme APPRENDRE salué pour ses effets de levier 

Djibouti Formation continue Formation initiale Suivi-évaluation

Les activités d’APPRENDRE à Djibouti ont démarré en janvier 2022. Depuis lors, le programme a organisé huit activités au bénéfice de 180 personnels en charge de la formation initiale et continue des enseignants. En janvier 2024, des représentants du programme se sont rendus à Djibouti afin de mesurer l’étendue de l’impact d’APPRENDRE sur le système éducatif djiboutien.

[Vidéo] Recherche en éducation : Restitution des résultats d’une recherche sur la transition primaire-collège au Burkina Faso, au Cameroun et en Côte d’Ivoire 

Burkina Faso Cameroun Côte d’Ivoire Recherche en éducation Transition école/collège

La recherche, menée au Burkina Faso, au Cameroun et en Côte d’Ivoire, révèle que les contraintes sociales, culturelles, démographiques et économiques exercent un impact substantiel sur la transition école-collège. Les conclusions mettent en évidence la difficulté des enfants issus de milieux ruraux et économiquement défavorisés à franchir le cap entre le CM2 et la sixième. Cette transition révèle l’ampleur des inégalités sociales au sein du système éducatif dans les trois pays étudiés. Lire la suite de l’article pour télécharger l’intégralité de l’étude.