APPRENDRE Appui à la Professionnalisation des Pratiques Enseignantes et au Développement de Ressources
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République centrafricaine

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Partage de bonnes pratiques pour améliorer l’efficacité des activités APPRENDRE 

Bénin Cameroun Congo Côte d’Ivoire Djibouti Gabon Guinée Haïti Liban Madagascar Maroc Maurice Mauritanie République centrafricaine République démocratique du Congo Rwanda Sénégal Tchad Togo Tunisie Union des Comores Suivi-évaluation

Quelles suites donner à une intervention du programme ? Comment s’assurer que les participants disséminent leurs nouvelles connaissances ? Comment diffuser les ressources pédagogiques produites lors des ateliers ? Le 16 avril 2024, la communauté des Points focaux APPRENDRE et l’équipe de coordination du programme se sont réunis en ligne, et ont pu échanger sur les bonnes pratiques pour faire perdurer les actions du programme.

Collèges de proximité : la République centrafricaine souhaite s’inspirer du modèle ivoirien 

République centrafricaine Côte d’Ivoire Collèges de proximité

De par les avantages qu’ils offrent en termes d’accessibilité géographique et de qualité pédagogique, les collèges de proximité se multiplient en Afrique. Dans le cadre de ses efforts continus pour renforcer l’accès à l’éducation, et réduire les disparités éducatives entre les zones urbaines et rurales, la République centrafricaine envisage de créer à son tour des collèges de proximité où y exerceront des enseignants formés à la bi- ou polyvalence. La capacité d’enseigner deux ou plusieurs disciplines permettrait de doter chaque enseignant d’un emploi du temps complet, ce qui est une condition de viabilité de ces établissements. 

La Côte d’Ivoire a commencé à déployer des collèges de proximité en 2015. Afin de comprendre les mécanismes et les bonnes pratiques qui ont contribué au succès de ce modèle, la République centrafricaine a souhaité mener des consultations approfondies avec des experts ivoiriens. 

En novembre 2023, APPRENDRE a coordonné une mission qui a permis à une délégation centrafricaine de se rendre Abidjan afin d’étudier le fonctionnement des collèges de proximité et les dispositifs de formation et de supervision pédagogique des enseignants ivoiriens. 

République centrafricaine: Formation de formateurs et encadrants pédagogiques du secondaire sur l’usage des TICE  

République centrafricaine Formation continue TICE Ingénierie de formation

Redynamiser l’enseignement au niveau collège et lycée est l’une des préoccupations majeures du ministère de l’Education. Si les nouvelles technologies peuvent introduire dans les salles de cours des pratiques d’enseignement innovantes, elles peuvent aussi offrir à de larges effectifs d’enseignants la possibilité de consulter gratuitement des ressources numériques de formation, ainsi que d’interagir à distance avec leurs pairs et leurs formateurs. Afin d’amener les encadreurs pédagogiques à intégrer les TICE dans leurs activités de formation, APPRENDRE a renforcé les compétences d’un noyau appelé à devenir des personnes ressources TICE. Retour sur ce premier atelier qui s’est tenu du 27 novembre au 2 décembre 2023, à Bangui. 

Publication des actes du séminaire « Enseignements-apprentissages bilingues »

Burkina Faso Burundi Bénin Cameroun République centrafricaine Togo Sénégal Communications et publications Recherche en éducation Séminaire

En juin 2022, à Dakar (Sénégal), les programmes APPRENDRE (AUF) et ELAN (IFEF), ont organisé un séminaire portant sur la restitution scientifique des projets de recherche-action soutenus par les deux programmes. Lors de cet évènement, six équipes nationales de recherche venant du Bénin, du Burkina Faso, du Burundi, du Cameroun et du Togo, ont présenté leurs travaux. Des exposés menés par des partenaires techniques et financiers, ainsi que des tables rondes ayant rassemblé les secrétaires généraux des ministères en charge de l’éducation de ces pays et de la République centrafricaine ont permis d’élargir les réflexions sur une problématique partagée par de nombreux pays d’Afrique francophone. Lire la suite de l’article pour télécharger gratuitement les actes du séminaire.

Première rencontre entre les 22 représentants d’APPRENDRE  

Bénin Burkina Faso Burundi Cameroun Congo Côte d’Ivoire Djibouti Gabon Guinée Haïti Madagascar Mali Mauritanie Niger République centrafricaine République démocratique du Congo Sénégal Tchad Togo Union des Comores Communications et publications Suivi-évaluation

Véritables piliers de la réussite d’APPRENDRE, les points focaux sont les responsables officiels, nommés par les gouvernements, chargés de guider et de suivre la mise en œuvre des activités du programme dans leur pays. Alors que certains pays mettront bientôt en route des activités, comme la Mauritanie ou la République Centrafricaine, d’autres ont rejoint l’aventure dès 2019. Afin de mutualiser les bonnes pratiques avec leurs homologues, les 22 points focaux du programme souhaitent dès à présent développer une communauté de pratiques. Une dynamique amorcée le 11 octobre 2022, à l’occasion d’une réunion avec l’équipe de coordination du programme.

République centrafricaine : Des activités à l’horizon

République centrafricaine Communications et publications Suivi-évaluation

Comment se déroule la formation initiale et continue des enseignants en République centrafricaine ? Quelles sont les réformes en cours ? Quels sont les besoins du Ministère de l’Éducation dans ce domaine ? Ces questions ont été soulevées lors d’une mission de présentation d’APPRENDRE, à Bangui. Elle a réuni des représentants du gouvernement centrafricain, ainsi que Johanna Gardrel, Co-coordonnatrice du programme, Marius Tchakounang Nanhou, Responsable régional du programme et Anicet Doumous, Responsable du Bureau national de l’Agence Universitaire de la Francophonie en RCA.

Appel à propositions en Afrique francophone : générer et mobiliser des connaissances innovantes pour relever les défis régionaux en matière d’éducation

Bénin Burkina Faso Burundi Cameroun République centrafricaine Tchad Union des Comores Togo Sénégal Côte d’Ivoire Congo Djibouti Guinée Madagascar Mali Mauritanie Niger République démocratique du Congo Appels Apprentissage en milieu bilingue ou plurilingue Egalité des genres Formation initiale et continue

Le partage des connaissances joue un rôle crucial dans l’amélioration des systèmes éducatifs. Dans la perspective de mettre en évidence des données probantes, des pratiques exemplaires, et des innovations régionales qui pourront être adaptées dans d’autres contextes, le programme KIX lance un appel à propositions pour répondre aux priorités propres aux 21 pays membres du PME francophone et lusophone en Afrique de l’Ouest, en Afrique centrale, et dans l’océan Indien.

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Ressources

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Projets de recherche

Etude préparatoire pour la mise en place d’un enseignement bilingue en Centrafrique

République centrafricaine Appel à projet : Enseignements-apprentissages bilingues

L’objectif global de la recherche tel que formulés dans la réponse à l’appel est de‎‎ décrire les représentations et pratiques du français et du sängö chez les acteurs du système éducatif centrafricain (élèves, enseignants, chercheurs, parents- d’élèves, administratifs, politique…) à partir de leurs discours épi linguistiques.

Laboratoire Sociolinguistique et d'Enseignement Plurilingue (LASEP) de l'Ecole Normale Supérieure, Université de Bangui
Terminé

Le système éducatif centrafricain est confronté par des disparités en matière de scolarisation qui se creusent au fur et à mesure que le niveau d’études s’accroît. Les indicateurs de scolarisation à tous les niveaux d’enseignement n’ont pratiquement pas progressé depuis 15 ans (UNESCO). Cette stagnation a pour conséquence de tenir la République Centrafricaine éloignée de l’objectif de scolarisation primaire universelle, avec des insuffisances aussi bien dans l’accès à l’école que dans la rétention : un enfant sur quatre n’a jamais été à l’école et seuls trois enfants sur dix achèvent le cycle primaire (UNESCO). Dans le cadre du Plan National de Relèvement et de Consolidation de la Paix pour permettre une pérennisation des acquis, le pays a décidé de prolonger son Plan de Transition 2014-2017 pour organiser le retour progressif vers une retour à la normale des activités scolaires.

❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement primaire en 2010 Source (Banque mondiale) : 53%
❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement secondaire en 2010 Source (Banque mondiale) : 24%
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement primaire en 2016 Source (Unesco) : 83.4
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement secondaire en 2016 Source (Unesco) : 34.6

1.2%
Pourcentage du PIB consacré au secteur de l'éducation pour l'année 2011
23 245
Nombre d'enfants non scolarisés en 2012 (en milliers)
6,9 années
Espérance de vie scolaire (2012)
90,1% / 68,0%

TBS* / TNS* dans le primaire en 2012

17,5% / 13,7%

TBS* / TNS* dans le secondaire en 2012

22,6%
Pourcentage de redoublants en primaire (2016)
46,5%
Taux de survie en dernière année de primaire (2011)
42,1%
Taux brut d'accès à la dernière année du primaire (2016)

TBS ou Taux brut de scolarisation : Nombre d’étudiants scolarisés dans un niveau d’enseignement donné, quel que soit leur âge, exprimé en pourcentage de la population de la tranche d’âge théorique qui correspond à ce niveau d’enseignement. Pour l’enseignement supérieur, la population utilisée est celle des cinq années consécutives commençant par l’âge de graduation du niveau secondaire.

TNS ou Taux net de scolarisation : Nombre d’étudiants de la tranche d’âge correspondant théoriquement à un niveau d’enseignement donné, exprimé en pourcentage de la population totale de cette tranche d’âge.

Source : Base de données UNESCO, http://uis.unesco.org/fr

 

République centrafricaine

Axe 1
Développement professionnel de l’encadrement pédagogique (inspecteurs, conseillers pédagogiques, chefs d’établissements)
Axe 2
Développement professionnel des enseignants (ingénierie de formation, évolution des dispositifs de formation, outils et ressources pour le développement professionnel et l’enseignement)
Axe 3
Développement de la recherche appliquée pour améliorer la qualité de l’éducation
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