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APPRENDRE

Burundi

Actualités

Réinventer l’enseignement des sciences : des formateurs africains en immersion à Paris 

Bénin Burundi Cameroun Côte d’Ivoire Djibouti Maroc Sénégal Tunisie Union des Comores
GTE 4 sciences La main à la pâte

L’Afrique fait face à un défi majeur : susciter l’intérêt des élèves pour les sciences. Pour y parvenir, 23 formateurs d’enseignants ont posé leurs valises à Paris, du 2 au 6 décembre 2024, afin de participer à un séminaire d’envergure organisé par la Fondation La Main à la Pâte (LAMAP), avec le soutien du programme APPRENDRE. Au programme : immersion dans des classes, ateliers pratiques et échanges d’expériences pour repenser les méthodes d’enseignement. 

Publication d’un guide pour la formation d’enseignants de mathématiques : Des outils didactiques pour penser, organiser et lire la classe 

Bénin Burundi Cameroun Union des Comores Congo Côte d’Ivoire Djibouti Madagascar Mauritanie République démocratique du Congo Tchad Sénégal Togo
Didactique des mathématiques Formation continue GTE 4 Guides et tutoriels

Depuis le lancement du programme APPRENDRE, de nombreuses formations sur la didactique des mathématiques ont été animées par les experts du Groupe Thématique d’Expertise “Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences” (GTE 4). Afin d’améliorer les pratiques de formation du plus grand nombre, les experts ont rassemblé leurs références théoriques, méthodes et outils didactiques dans un document unique. Celui-ci est destiné aussi bien aux formateurs de formateurs, qu’aux enseignants de mathématiques. En accès libre et gratuit, le guide sera bientôt complété par un glossaire. Lire la suite pour le télécharger. 

Burundi: APPRENDRE mobilisé sur les enjeux de la pédagogie numérique 

Burundi
Suivi-évaluation

Du 25 au 29 septembre 2023, deux représentants d’APPRENDRE se sont rendus au Burundi afin de tirer le bilan des activités menées entre 2019 et 2022. Pendant deux ans, le programme a soutenu le secteur éducatif du pays à travers des actions en faveur du développement des réseaux scolaires et des pratiques pédagogiques des enseignants de français et de sciences. Ce déplacement a été l’occasion de renouveler l’engagement du programme auprès de ses partenaires burundais et internationaux. Un engagement qui pourrait cette fois s’orienter vers un appui dans le domaine des TICE.

Résultats de l’appel à communication  « Enseignement des sciences et Education au Développement Durable: retour d’expériences et perspectives »

Algérie Bénin Burundi Cameroun Djibouti Gabon Madagascar Maroc République démocratique du Congo Sénégal Tunisie
Appel à communication Recherche en éducation

En vue de la tenue d’un colloque international au 1er semestre 2024, APPRENDRE va offrir un appui scientifique à 17 projets portant sur l’enseignement des sciences et l’éducation au développement durable. Lire la suite pour les découvrir.

APPRENDRE s’invite dans le dernier numéro de la revue Recherches et applications consacré au bilinguisme scolaire en Afrique 

Cameroun Togo Burundi
Recherche en éducation Apprentissage en milieu bilingue ou plurilingue

La revue Recherches et applications propose 200 pages de réflexions théoriques et pratiques sur la didactique des langues. Retrouvez des chercheurs soutenus par APPRENDRE dans son dernier numéro consacré aux tendances, enjeux, et perspectives des enseignements-apprentissages bilingues en Afrique.

Publication des actes du séminaire « Enseignements-apprentissages bilingues »

Burkina Faso Burundi Bénin Cameroun République centrafricaine Togo Sénégal
Communications et publications Recherche en éducation Séminaire

En juin 2022, à Dakar (Sénégal), les programmes APPRENDRE (AUF) et ELAN (IFEF), ont organisé un séminaire portant sur la restitution scientifique des projets de recherche-action soutenus par les deux programmes. Lors de cet évènement, six équipes nationales de recherche venant du Bénin, du Burkina Faso, du Burundi, du Cameroun et du Togo, ont présenté leurs travaux. Des exposés menés par des partenaires techniques et financiers, ainsi que des tables rondes ayant rassemblé les secrétaires généraux des ministères en charge de l’éducation de ces pays et de la République centrafricaine ont permis d’élargir les réflexions sur une problématique partagée par de nombreux pays d’Afrique francophone. Lire la suite de l’article pour télécharger gratuitement les actes du séminaire.

Première rencontre entre les 22 représentants d’APPRENDRE  

Bénin Burkina Faso Burundi Cameroun Congo Côte d’Ivoire Djibouti Gabon Guinée Haïti Madagascar Mali Mauritanie Niger République centrafricaine République démocratique du Congo Sénégal Tchad Togo Union des Comores
Communications et publications Suivi-évaluation

Véritables piliers de la réussite d’APPRENDRE, les points focaux sont les responsables officiels, nommés par les gouvernements, chargés de guider et de suivre la mise en œuvre des activités du programme dans leur pays. Alors que certains pays mettront bientôt en route des activités, comme la Mauritanie ou la République Centrafricaine, d’autres ont rejoint l’aventure dès 2019. Afin de mutualiser les bonnes pratiques avec leurs homologues, les 22 points focaux du programme souhaitent dès à présent développer une communauté de pratiques. Une dynamique amorcée le 11 octobre 2022, à l’occasion d’une réunion avec l’équipe de coordination du programme.

[Vidéo] Burundi : Validation des modules de formation pour les enseignants 

Burundi
Formation continue Français ressources sciences

Au Burundi, des modules de formation ont été élaborés avec l’appui du Dr Eugène Oké, membre du groupe d’experts Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences, afin de renforcer les capacités des enseignants de sciences au cycle 4 fondamental. Des modules de formation pour les enseignants de français du 3ème Cycle de l’enseignement fondamental ont également été conçus, sous la supervision de Myriam Abou de Samra, formatrice et experte du CLA, ainsi que de Rémy Nsengiyumva, expert local. Afin d’améliorer et de valider les modules, des ateliers ont été animés par le Professeur André Nduwimana, Directeur Général des Curricula et des Innovations Pédagogiques.

Curriculum, formation, outils, pilotage : Comment mettre en place le bi/plurilinguisme scolaire en Afrique francophone ?

Burkina Faso Burundi Cameroun Bénin Sénégal Togo
Recherche en éducation Séminaire Apprentissage en milieu bilingue ou plurilingue

Dans un contexte politique où les pays d’Afrique francophone tentent de faire coexister et d’intégrer dans les écoles les langues de leurs territoires pour faciliter les apprentissages des élèves, les programmes APPRENDRE et ELAN ont organisé un séminaire international de trois jours dédiés au bi/plurilinguisme scolaire. Avec un total de neuf communications, cinq tables rondes, 14 séances de questions-réponses, et plus de 80 participants, l’évènement, qui s’est déroulé à Dakar, a permis de faire ressortir un nombre important de bonnes pratiques, d’expériences, de recherches et d’outils. A voir ou à revoir sur la chaîne YouTube du programme.

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Ressources

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Évaluation des apprentissages et analyse des pratiques de classe au Burundi

Burundi
Appel à projet : Documenter et éclairer les politiques éducatives dans les pays francophones Thème : Évaluations des enseignements-apprentissages

Une recherche est nécessaire en vue de cerner la manière dont les enseignants mettent en œuvre les orientations curriculaires prévues, la façon dont ils évaluent les apprentissages des élèves, et le degré d’implication de ces derniers dans le processus de formation. Dès lors, le projet pose les questions suivantes : Dans quelle mesure l’enseignant met-il en œuvre les contenus et les procédés méthodologiques prévus dans le guide de l’enseignant et pourquoi ? Dans quelle mesure l’enseignant tient-il compte des difficultés d’apprentissage des élèves en dispensant une leçon donnée ? Quelle place occupent les élèves dans le processus d’enseignement apprentissage ?

Institut de Pédagogie Appliquée de l'Université du Burundi
Terminé

Enseignements-apprentissages bi-plurilingue au Burundi

Burundi
Appel à projet : Enseignements-apprentissages bilingues Thème : Enseignements-apprentissages et représentations sociales en contexte de bi-plurilinguisme

L’objet de ce projet porte sur le bi-plurilinguisme au Burundi pour en décrire la situation à l’école primaire où aucune étude sur les pratiques linguistiques et l’efficacité des apprentissages n’a été faite. Quatre objectifs sont définis : Analyser des pratiques réelles d’enseignement et d’apprentissage bi-plurilingue ; Identifier les défis liés au changement de la langue d’enseignement- apprentissage ; Comparer l’enseignement du kirundi et du français : il s’agira de vérifier si l’enseignement bi-plurilingue se fait de façon décloisonnée ou cloisonnée ; Proposer des leviers d’enseignement-apprentissage en/du français.

Université du Burundi - Institut de Pédagogie Appliquée
Terminé

L’éducation est un objectif prioritaire du gouvernement burundais. Au cours de la dernière décennie, le niveau primaire a connu une forte croissance de ses effectifs pour atteindre l’universalisation de l’enseignement. Le pays s’est doté d’un nouveau Programme Sectoriel de Développement de l’Éducation et de la Formation pour la période 2013-2020 qui consacre la réforme de l’enseignement fondamental en vue d’atteindre une éducation de qualité pour tous. Suite aux événements sociopolitiques survenus en 2015, le gouvernement a développé un Plan de transition à moyen terme (PTE 2018-2020) pour concentrer ses efforts sur l’enseignement fondamental, et préserver les autres niveaux avant de préparer un plan sectoriel complet à la fin de la période du plan de transition.

❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement primaire en 2013, Source (Banque mondiale) : 45%
❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement secondaire en 2013 Source (Banque mondiale) : 27%
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement primaire en 2017 Source (Unesco) : 49.6
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement secondaire en 2017 Source (Unesco) : 28.0

4.3%
Pourcentage du PIB consacré au secteur de l'éducation pour l'année 2017
45 208
Nombre d'enfants non scolarisés en 2017 (en milliers)
11,3 années
Espérance de vie scolaire (2016-2017)
126,1% / 96,6%

TBS* / TNS* dans le primaire en 2017

50,3% / 28,9%

TBS* / TNS* dans le secondaire en 2017

23,8%
Pourcentage de redoublants en primaire (2016-2017)
43,2%
Taux d’achèvement (2016-2017)
70,3%
Taux brut d'accès à la dernière année du primaire (2016-2017)

TBS ou Taux brut de scolarisation : Nombre d’étudiants scolarisés dans un niveau d’enseignement donné, quel que soit leur âge, exprimé en pourcentage de la population de la tranche d’âge théorique qui correspond à ce niveau d’enseignement. Pour l’enseignement supérieur, la population utilisée est celle des cinq années consécutives commençant par l’âge de graduation du niveau secondaire.

TNS ou Taux net de scolarisation : Nombre d’étudiants de la tranche d’âge correspondant théoriquement à un niveau d’enseignement donné, exprimé en pourcentage de la population totale de cette tranche d’âge.

Source : Base de données UNESCO, http://uis.unesco.org/fr

 

 

Burundi

Axe 1
Mise en place des réseaux scolaires par leur institutionnalisation et leur possibilité de réponse locale aux problèmes matériels et de formation de proximité
Axe 2
Amélioration des conditions et des pratiques d’enseignement en français et en sciences
Axe 3
Renforcement des compétences des enseignants dans l’évolution de leurs pratiques pédagogiques
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