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Partage de bonnes pratiques pour améliorer l’efficacité des activités APPRENDRE 

Bénin Cameroun Congo Côte d’Ivoire Djibouti Gabon Guinée Haïti Liban Madagascar Maroc Maurice Mauritanie République centrafricaine République démocratique du Congo Rwanda Sénégal Tchad Togo Tunisie Union des Comores Suivi-évaluation

Tunisie: Le programme APPRENDRE apporte son soutien pour une école plus inclusive 

Tunisie

Voir ou revoir le séminaire international de recherche en éducation “Accompagner le développement du cycle fondamental : l’enjeu de la transition école/collège”

Bénin Burkina Faso Cameroun Canada Côte d’Ivoire Guinée Madagascar Maroc Togo Tunisie Haïti Gabon Niger Recherche en éducation Séminaire Transition école/collège CONFEMEN

Résultats de l’appel à communication  « Enseignement des sciences et Education au Développement Durable: retour d’expériences et perspectives »

Algérie Bénin Burundi Cameroun Djibouti Gabon Madagascar Maroc République démocratique du Congo Sénégal Tunisie Appel à communication Recherche en éducation

[Entretien] Séminaire de clôture du projet de recherche « Transition primaire-collège au Bénin, Maroc et Tunisie: État des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre »

Canada Bénin Tunisie Maroc mathématiques Recherche en éducation Transition école/collège

Nouvelle édition du concours international « Mon innovation pédagogique en 120 secondes » sur le thème du développement durable

Gabon Cameroun République démocratique du Congo Tunisie Concours Développement durable Pédagogie TICE

La recherche en éducation en Afrique francophone: quelques chiffres clés 

Algérie Mali Maroc Sénégal Tunisie Gabon Recherche en éducation

[Entretien] Aider les élèves à passer de la pensée arithmétique à la pensée algébrique : les premiers résultats d’une recherche présentée lors du 3ème Colloque de l’Association de didacticiens des Mathématiques Africains 

Bénin Maroc Tunisie Recherche en éducation Didactique des mathématiques Mathématiques

[Vidéo] Peut-on apprendre la pensée logique par l’informatique dans les écoles primaires tunisiennes ?

Tunisie Ingénierie de formation et développement professionnel des enseignant.e.s Recherche en éducation
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Projets de recherche

Apprendre la pensée logique par l’informatique dans les écoles primaires Tunisiennes

Le projet API s’intéresse au développement de la pensée logique chez les jeunes apprenants tunisiens. Il ambitionne de fournir des outils pour mesurer le degré de développement des compétences de la pensée logique dans les programmes scolaires à l’école primaire et apporter une aide aux décideurs sur la base de recommandations d’améliorations possibles. L’intérêt est porté à l’éducation dans les classes terminales des écoles primaires tunisiennes pour les disciplines «éveil scientifique», «mathématiques» et «éducation technologique». Les données des concours et des challenges Castor relatives au contexte tunisien sont également considérées.

RIADI-ENSI, Université de la Manouba ; CNP-Ministère de l’éducation ; CASTOR-ENS Cachan
Terminé

Transition primaire-collège au Bénin, Maroc, et Tunisie. Etat des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre

Cette étude poursuit les trois objectifs suivants :

  • Faire une analyse du savoir à enseigner relativement au développement de la pensée algébrique dans les programmes officiels dans chacun des 3 pays ;
  • Comparer ces programmes afin de rendre compte de la manière dont ils préparent les élèves du primaire à l’algèbre du collège : enquêtes auprès des élèves du primaire et du collège ;
  • Documenter les raisonnements mobilisés par les élèves de la dernière année du primaire et de la première année du collège dans la résolution de problèmes de comparaison ainsi que dans la résolution des problèmes de généralisation ;
  • Documenter les pratiques déclarées des enseignants du primaire et du collège en regard d’activités de résolution de problèmes de comparaison et de problèmes de généralisation.

La Tunisie accorde une part importante de ses ressources budgétaires au secteur de l’enseignement primaire, de base et secondaire et a enregistré une progression de l’accès à la scolarisation à tous les niveaux des cycles d’enseignement. L’accès à l’enseignement primaire est aujourd’hui universel et le taux brut de scolarisation dans le premier cycle du secondaire avoisine 90% en 2017 (Banque mondiale) Malgré́ les réformes introduites dans le système éducatif et les performances quantitatives, le rendement interne peine à s’améliorer et de nombreux élèves abandonnent encore les études, surtout au niveau du deuxième cycle de l’enseignement de base sans avoir acquis les compétences fondamentales requises pour s’insérer dans la société́. Au niveau structurel, le système éducatif tunisien est composé d’un enseignement de base obligatoire de 9 ans constitué d’un premier cycle primaire de 6 ans et d’un second cycle ou cycle préparatoire, dispensé dans des collèges. Le second cycle d’enseignement secondaire dure 4 ans et est sanctionné par le baccalauréat.

❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement primaire en 2008 Source (Banque mondiale) : 28%
❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement secondaire en 2015 Source (Banque mondiale) : 72%
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement primaire en 2016 Source (Unesco) : 16.1
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement secondaire en 2016 Source (Unesco) : Information non disponible

6.6%
Pourcentage du PIB consacré au secteur de l'éducation pour l'année 2015
3 675
Nombre d'enfants non scolarisés en 2013
15,1 années
Espérance de vie scolaire en 2016
114,7% / 0,0%

TBS / TNS dans le primaire en 2016

92,8% / 0,0%

TBS / TNS dans le secondaire en 2016

0,0%
Pourcentage de redoublants au primaire en 2015
93,2%
Taux de survie en dernière année de primaire en 2014
103,2%
Taux brut d'accès à la dernière année du primaire en 2015

TBS ou Taux brut de scolarisation : Nombre d’étudiants scolarisés dans un niveau d’enseignement donné, quel que soit leur âge, exprimé en pourcentage de la population de la tranche d’âge théorique qui correspond à ce niveau d’enseignement. Pour l’enseignement supérieur, la population utilisée est celle des cinq années consécutives commençant par l’âge de graduation du niveau secondaire.

TNS ou Taux net de scolarisation : Nombre d’étudiants de la tranche d’âge correspondant théoriquement à un niveau d’enseignement donné, exprimé en pourcentage de la population totale de cette tranche d’âge.

Source : Base de données UNESCO, http://uis.unesco.org/fr