Fiches synthétiques des recherches-actions APPRENDRE
Pourquoi des élèves perdent pied en arrivant au collège ? Comment enseigner dans deux langues sans créer de confusion ? Pourquoi certaines enseignantes et certains enseignants quittent le métier quand d’autres s’y installent durablement ?
Les 46 recherches-actions soutenues par APPRENDRE apportent des réponses à partir de situations observées dans plusieurs pays. Elles mettent en lumière des difficultés bien identifiées, mais aussi des marges de manœuvre, des choix pédagogiques, des formes d’accompagnement ou de pilotage qui font la différence.
Ces fiches synthétiques permettent d’entrer rapidement dans chaque projet : comprendre le contexte, les questions soulevées par les équipes de recherche, les démarches engagées et les enseignements tirés.
Un format court pour comprendre rapidement et s’appuyer sur des expériences déjà menées.
Auteur : Caroline Dulau, Stéphanie Ermini
Source : apprendre.auf.org
Maroc : « FORMAREL » : plateforme de formation des enseignants à l’usage des Ressources éducatives libres (REL)
Madagascar : L’enseignement des disciplines littéraires dans le secondaire malgache : des politiques éducatives aux réalités du terrain
Sénégal : Analyse des pratiques d’évaluation des enseignants de l’élémentaire en évaluation des compétences de palier dans les trois domaines du Curriculum de l’Education de Base (CEB)
Côte d’Ivoire : Analyse des pratiques enseignantes en sciences et en mathématiques dans les collèges publics et privés
Burkina Faso : Compétences TIC et compétences informationnelles des élèves - Cas des collégiens et lycéens du lycée professionnel régional du Centre
Guinée : De l’évaluation des apprentissages à l’évaluation pour les apprentissages : état de la situation à travers les pratiques d’évaluation dans l’enseignement élémentaire guinéen
Maroc : Étude des Facteurs de stress psychosociaux chez les enseignants contractuels stagiaires au CRMEF Rabat – Salé - Kenitra. Instaurer une démarche de prévention
Bénin : Projet « EDiPrE » - Étude didactique des pratiques de classes dans le secondaire en sciences et mathématiques : contraintes, marge de manœuvre et perspectives
Togo : Les pratiques pédagogiques des enseignants dans le contexte des restrictions liées au Covid-19
Cameroun : Ingénierie de formation et compétences professionnelles des enseignants de l’éducation de base dans la région de l’Adamaoua
Liban : L’auto-confrontation en tant que levier pour développer le pouvoir d’agir des enseignantes. Étude de cas dans une école publique libanaise.
Bénin : Parcours professionnels des femmes dans les systèmes éducatifs au Bénin : analyse par genre aux cours primaire et secondaire
Côte d'Ivoire : Pratiques enseignantes et compétences en Lecture/écriture au cycle préparatoire (CP1 et CP2) dans l’enseignement primaire
Sénégal : Projet de Recherche sur les Usages des programmes de Géographie dans les collèges et lycées du Sénégal (PURGES)
RDC : Qualité de l’enseignement des mathématiques dans l’éducation de base au Nord-Kivu : du niveau de connaissances des apprenants aux pratiques didactiques
Guinée : Usage pédagogique des Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement (TICE) dans les pratiques enseignantes en République de Guinée
Bénin, Gabon, Haïti et Niger : Accrochage et décrochage scolaire lors de la transition primairesecondaire
Cameroun, Tchad et Burkina Faso : Améliorer l’environnement de la transition école-collège en Subsaharienne
Togo : Analyse des curricula et cohérence des approches pédagogiques en français et en mathématiques au CM2 et en 6e
Cameroun : Analyse situationnelle des principaux goulots d’étranglement à la transition école-collège et perspectives de mise en œuvre efficiente de l’enseignement fondamental
Burkina Faso et Guinée : L’articulation école/collège par l’analyse des dispositifs organisationnels et pédagogiques
Burkina Faso : Les freins et les leviers de la transition école-collège : contribuer à la réalisation d’une éducation de base obligatoire
Bénin, Maroc et Tunisie : État des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre.
Burkina Faso : Amélioration de l’enseignement/apprentissage des mathématiques dans les écoles bilingues Moore/français et Fulfulde-Français
Togo : Etats des lieux sur l’éducation bilingue français/langues nationales, une recherche prospective pour un succès de l’enseignement bilingue langues africaines/français au cours primaire
Bénin : Représentations des langues nationales/français et leurs contacts chez les élèves/les enseignants et leur implication dans des apprentissages bilingues innovant
Cameroun : Représentations sociales des langues enseignées et incidences sur l’acquisition et le transfert de compétences interlangues
Bénin : Contribution à l’identification des compétences prioritaires et des processus d’accompagnement efficaces pour l’exercice du métier des enseignantes et enseignants de l’enseignement primaire
Rwanda : De la formation initiale au dispositif de maintien/attrition des enseignant.es au Rwanda - Enjeux et perspectives
Burkina Faso : Entrée et maintien des enseignants/enseignantes dans le métier : entre discours et réalités. Une analyse des politiques d’accompagnement et pistes d’amélioration possibles
Maroc : L’entrée dans le métier enseignant au Maroc - Des pistes pour mieux former-accompagner les futurs enseignants et réussir leur professionnalisation
Togo : L’implication d’enseignants stagiaires dans le pilotage d’innovations au sein de collectifs apprenants : quels effets sur le développement de leur motivation pour rester dans le métier ?
RDC : Les déterminants de l’entrée et maintien dans le métier d’enseignements primaire et secondaire dans la province du Sud-Kivu
Cameroun : Motivation, démotivation et transmotivation chez les enseignant.e.s : tirer parti des histoires de vie personnelles des différents profils et statuts connus
