La problématique de la maîtrise du français par les enseignants est récurrente à Madagascar, car nombre d’entre eux rencontrent des difficultés pour utiliser cette langue comme médium d’enseignement. Afin d’avoir une connaissance précise du niveau linguistique des enseignants, et leur offrir des supports de remédiation adaptés, APPRENDRE a proposé au pays de tester APPRENDRE-EV@LANG, une application de positionnement développée par APPRENDRE et France Éducation international. Fin juillet 2023, un premier atelier a permis de dresser la liste des enseignants qui vont passer le test, identifier les sites de passation, planifier et budgétiser l’ensemble du dispositif.

Du 24 au 28 juillet 2023, près de 80 enseignants et cadres des directions du Ministère de l’Éducation Nationale se sont réunis à Antsirabe afin de planifier la passation de tests de français sur le territoire, grâce à l’application APPRENDRE-EV@LANG. Spécialement conçue pour les enseignants, celle-ci leur permet de situer leur niveau de maitrise de la langue française, que ce soit en compréhension écrite et orale, qu’en production écrite. 


Pour voir la démo de l’appli, cliquez ici.

Pour assurer une meilleure représentativité des différents profils d’enseignant, et obtenir des données significatives, il a été décidé par les participants de faire passer les tests à 440 enseignants du primaire, du collège et du lycée, toutes disciplines et tous niveaux confondus. La prise en compte de ce critère de sélection permettra d’établir une éventuelle corrélation entre les diplômes et le niveau linguistique des enseignants. 

Les sites de tests cibleront 6 chefs-lieux de province (Analamanga, Diana, Boeny, Atsimo Andrefana, Atsinanana, Haute Matsiatra), ainsi que les quatre régions qui concentrent la majorité de la population enseignante (Sofia, Alaotra Mangoro, Fitovavy et Anosy).  

Selon les superviseurs de cette activité, Feno Andrianirina ( Directeur du Système d’Informations) et Helikanto Rakotovololona (la Point Focal du programme dans le pays), “le travail en groupe s’est avéré bénéfique pendant l’atelier, grâce à l’implication de personnes venant de différentes directions, ce qui a permis d’obtenir des perspectives et des expertises variées. Cette diversité a favorisé la contribution d’idées uniques sur les critères de choix.” 


En parallèle de ces activités de planification, et pour mieux anticiper d’éventuelles difficultés techniques, un focus group de 40 enseignants a expérimenté l’application. Le scénario d’encadrement établi à la suite de ces simulations permettra d’assurer de meilleures conditions d’examen. 


A la suite de cet atelier, un premier test sera mené auprès des 400 enseignants et 40 élèves maîtres au sein du Centre Régional INFP identifiés. Les retours d’expérience des enseignants seront par la suite exploités pour optimiser le dispositif. Ce travail sera coordonné par la Direction des Systèmes d’Information (DSI), sous l’égide du Ministère de l’Éducation Nationale (MEN). 

Actualités récentes

Langue maternelle et apprentissage de la lecture : au-delà des idées reçues 

Les débats sur la langue d’enseignement ressurgissent souvent sous forme d’alternatives simplistes : faut-il scolariser d’abord dans la langue maternelle ou basculer rapidement vers la langue officielle ? Dans de nombreux pays d’Afrique subsaharienne et de l’océan Indien, les élèves entrent pourtant à l’école dans des environnements plurilingues où ces oppositions ne reflètent pas la réalité des pratiques. Le multilinguisme est la norme, pas l’exception. La question n’est donc pas de « choisir une langue contre une autre », mais de comprendre comment, concrètement, on apprend à lire et à comprendre dans des contextes où plusieurs langues coexistent, et ce qui, dans les pratiques pédagogiques, fait réellement la différence pour les apprentissages fondamentaux. À l’occasion de la Journée internationale de la langue maternelle (21 février), cet article propose de passer au crible plusieurs idées reçues à la lumière de travaux récents sur l’apprentissage de la lecture en contexte plurilingue. En fin de lecture, un quiz « idées reçues/réalité » invite à tester ses intuitions, et une ressource de référence est proposée pour prolonger la réflexion.

D’enseignant à formateur : un changement de métier qui ne va pas de soi 

Passer du métier d’enseignant à celui de formateur d’enseignants ne se résume pas à “enseigner autrement”. Présentée au dernier colloque international de l’AFDECE en janvier 2026, une recherche menée au Togo met en lumière ce que cette transition change concrètement dans le travail quotidien des formateurs et formatrices : nouvelles compétences, nouvelles attentes, nouvelles postures, et une identité professionnelle à recomposer.

10 projets lauréats pour agir sur les inégalités à l’école : les résultats du dernier appel à projets APPRENDRE

Le programme APPRENDRE présente les 10 projets lauréats de son appel « Éducation inclusive sensible au genre : contextualiser, expérimenter, comprendre et transformer ». Aménagement des espaces scolaires, outils pour les directions d’établissement, accompagnement des élèves en situation de handicap, évolution des pratiques de classe… Déployés dans sept pays (Bénin, Cameroun, Djibouti, Madagascar, Maroc, République démocratique du Congo, Sénégal), les projets entreront en mise en œuvre à partir de mai 2026. Ils testeront, sur le terrain, des dispositifs concrets pour renforcer l’inclusion et l’égalité de genre à l’école. Aperçu des expérimentations à venir.