APPRENDRE Appui à la Professionnalisation des Pratiques Enseignantes et au Développement de Ressources
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Actualités

Le programme APPRENDRE prolongé jusqu’en 2028 !

Côte d’Ivoire Cameroun Madagascar République démocratique du Congo Sénégal Communications et publications Agence Française de Développement

Mis en œuvre depuis 2019 par l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) et financé par l’Agence Française de Développement (AFD), APPRENDRE a déjà profondément changé le visage de l’encadrement pédagogique dans 25 pays partenaires. À l’occasion du Sommet de la Francophonie, les deux institutions ont signé un nouvel accord de partenariat ainsi qu’une convention de financement du programme APPRENDRE. Les activités se poursuivront ainsi jusqu’en 2028, avec un financement de 7 millions d’euros qui se concentreront sur cinq pays africains : le Cameroun, la Côte d’Ivoire, Madagascar, la République démocratique du Congo et le Sénégal.

Colloque international « Enseignement des sciences et Éducation au Développement Durable : Faire germer de nouvelles pratiques ! »

Madagascar Maroc Union des Comores Maurice Sénégal Algérie Djibouti Cameroun Gabon Colloque Éducation au Développement Durable sciences Séminaire Chaire UNESCO de développement curriculaire La main à la pâte Réseau des Inspé

Les 10 et 11 juin 2024, à Antananarivo (Madagascar), le programme APPRENDRE ainsi que le Ministère de l’Environnement et du Développement Durable et le Ministère de l’Education Nationale de Madagascar organisent un colloque international autour de la thématique : « Enseignement des sciences et éducation au Développement Durable ». L’évènement sera enregistré et diffusé sur la chaîne YouTube du programme.  

Partage de bonnes pratiques pour améliorer l’efficacité des activités APPRENDRE 

Bénin Cameroun Congo Côte d’Ivoire Djibouti Gabon Guinée Haïti Liban Madagascar Maroc Maurice Mauritanie République centrafricaine République démocratique du Congo Rwanda Sénégal Tchad Togo Tunisie Union des Comores Suivi-évaluation

Quelles suites donner à une intervention du programme ? Comment s’assurer que les participants disséminent leurs nouvelles connaissances ? Comment diffuser les ressources pédagogiques produites lors des ateliers ? Le 16 avril 2024, la communauté des Points focaux APPRENDRE et l’équipe de coordination du programme se sont réunis en ligne, et ont pu échanger sur les bonnes pratiques pour faire perdurer les actions du programme.

Revue Frantice.net : Publication du numéro “Réalités éducatives africaines et ailleurs…” 

Maroc Sénégal Cameroun Haïti Actualité de nos partenaires Développement durable Recherche en éducation sciences TICE Egalité des genres Frantice

Dans ce dernier numéro, Frantice.net propose sept articles, dont deux issus de projets de recherche portés par le programme APPRENDRE. Tous ont en commun de rendre compte de la diversité et de l’actualité des questions éducatives qui se posent quant à l’évolution des systèmes éducatifs, des pratiques pédagogiques, de l’accompagnement des acteurs et, de manière plus générale, des conditions d’une montée de la qualité de l’éducation en contextes sud. L’édito de ce numéro est signé Ibrahima Thioub, Président du conseil scientifique d’APPRENDRE. L’intégralité de la revue est à découvrir dès maintenant en cliquant sur la suite de l’article ! 

Publication du dernier numéro de la revue en ligne Frantice.net : “Interroger les espaces sociaux de formation humaine : une reconfiguration des formes d’éducation et des dynamiques locales en contextes pluriels” 

Maroc Sénégal Liban Cameroun Côte d’Ivoire Actualité de nos partenaires Communications et publications Formation à distance Formation continue Formation initiale MOOC Recherche en éducation

Le numéro 21 de la revue s‘intéresse aux différents espaces sociaux de formation et aux conceptions multiformes d’éducation au sein des épistémologies du sud afin d’agir sur les possibilités et sur les capacités. 

Publication d’un guide pour la formation d’enseignants de mathématiques : Des outils didactiques pour penser, organiser et lire la classe 

Bénin Burundi Cameroun Union des Comores Congo Côte d’Ivoire Djibouti Madagascar Mauritanie République démocratique du Congo Tchad Sénégal Togo Didactique des mathématiques Formation continue GTE 4 Guides et tutoriels

Depuis le lancement du programme APPRENDRE, de nombreuses formations sur la didactique des mathématiques ont été animées par les experts du Groupe Thématique d’Expertise “Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences” (GTE 4). Afin d’améliorer les pratiques de formation du plus grand nombre, les experts ont rassemblé leurs références théoriques, méthodes et outils didactiques dans un document unique. Celui-ci est destiné aussi bien aux formateurs de formateurs, qu’aux enseignants de mathématiques. En accès libre et gratuit, le guide sera bientôt complété par un glossaire. Lire la suite pour le télécharger. 

Résultats de l’appel à communication  « Enseignement des sciences et Education au Développement Durable: retour d’expériences et perspectives »

Algérie Bénin Burundi Cameroun Djibouti Gabon Madagascar Maroc République démocratique du Congo Sénégal Tunisie Appel à communication Recherche en éducation

En vue de la tenue d’un colloque international au 1er semestre 2024, APPRENDRE va offrir un appui scientifique à 17 projets portant sur l’enseignement des sciences et l’éducation au développement durable. Lire la suite pour les découvrir.

Appui du programme APPRENDRE au Sénégal : De nombreux chantiers en perspective  

Sénégal

Près d’un an après l’évaluation du premier plan d’action d’APPRENDRE au Sénégal, Jérôme Bertheau, co-coordinateur d’APPRENDRE, s’est rendu à Dakar pour en présenter les conclusions, et recueillir les attentes du ministère de l’Education quant aux prochaines activités à mener. Il était accompagné dans cette mission par Edouard Ouedraogo, Responsable Régional du programme en Afrique de l’Ouest, ainsi que par Ablaye Dia, Point focal du Programme au Sénégal. Retour sur les étapes marquantes de cette visite.

Publication des actes du séminaire « Enseignements-apprentissages bilingues »

Burkina Faso Burundi Bénin Cameroun République centrafricaine Togo Sénégal Communications et publications Recherche en éducation Séminaire

En juin 2022, à Dakar (Sénégal), les programmes APPRENDRE (AUF) et ELAN (IFEF), ont organisé un séminaire portant sur la restitution scientifique des projets de recherche-action soutenus par les deux programmes. Lors de cet évènement, six équipes nationales de recherche venant du Bénin, du Burkina Faso, du Burundi, du Cameroun et du Togo, ont présenté leurs travaux. Des exposés menés par des partenaires techniques et financiers, ainsi que des tables rondes ayant rassemblé les secrétaires généraux des ministères en charge de l’éducation de ces pays et de la République centrafricaine ont permis d’élargir les réflexions sur une problématique partagée par de nombreux pays d’Afrique francophone. Lire la suite de l’article pour télécharger gratuitement les actes du séminaire.

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Ressources

Revue internationale d’éducation de Sèvres: « Assurer la disponibilité de personnel enseignant au primaire en Afrique subsaharienne francophone – Que font le Burkina Faso, le Cameroun, la Côte d’Ivoire et le Sénégal ? »

2023 PDF

Face à d’importants besoins d’enseignants du primaire, la plupart des pays d’Afrique subsaharienne francophone ont adopté, dans les…

Auteur : Martial Dembélé, Geneviève Sirois, Ibrahim Abdourhaman, François Joseph Azoh, Mathias Kyélem, Ibrahima Sakho et Mourad Bacha
Source : https://www.france-education-international.fr/en/article/ries-n94?langue=fr
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Projets de recherche

Problématique de l’attrition des enseignants du primaire, du moyen et du secondaire au Sénégal : Quelle est la place de la formation initiale et continue dans les stratégies de remédiation face à ce phénomène ? 

Sénégal Appel à projet : Entrée et maintien dans le métier des enseignantes et enseignants

Ce projet a pour objet de fournir des données actualisées et nationales sur les problèmes de l’attrition des enseignants du primaire, du moyen et du secondaire au Sénégal et sur la place de la formation initiale et continue dans les stratégies de remédiation dudit phénomène. Plus spécifiquement, cette étude devrait fournir des informations complètes sur : l’ampleur et la nature des phénomènes de d’attrition et de rétention des enseignants, ainsi que leur configuration au niveau national et dans les différentes régions du pays ; le profil social, démographique et économique des anciens enseignants touchés ; les raisons, déterminants et facteurs explicatifs du phénomène ; les stratégies mises en place pour contrecarrer l’attrition des enseignants ; la place de la formation initiale et continue des enseignants dans les stratégies mises en place pour contrecarrer le phénomène . 

Université Assane Seck de Ziguinchor
En cours

Projet de recherche sur les usages des programmes de géographie dans les collèges et lycées du Sénégal (PURGES)

Sénégal Appel à projet : Documenter et éclairer les politiques éducatives dans les pays francophones Thème : Didactiques des disciplines scientifiques, littéraires et performances des élèves

L’étude s’inscrit dans le thème de l’analyse des usages des programmes d’études-curricula. Elle se propose d’étudier la manière dont les enseignants perçoivent et mettent en œuvre les programmes de géographie dans les lycées et collèges du Sénégal.

Université Cheikh Anta Diop
Terminé

Analyse des pratiques d’évaluation des enseignants de l’élémentaire en évaluation des compétences de palier dans les trois domaines du CEB (Curriculum de l’Education de Base)

Sénégal Appel à projet : Documenter et éclairer les politiques éducatives dans les pays francophones Thème : Évaluations des enseignements-apprentissages

L’objet de cette recherche est d’analyser la façon dont les enseignants des 5e et 6e années de l’élémentaire évaluent les compétences de palier dans les trois domaines du CEB. Le Curriculum de l’Éducation de Base (CEB) privilégie le développement de compétences chez les élèves. De par sa nature, il requiert la mise en place de pratiques pédagogiques particulières, adaptées aux caractéristiques du nouveau programme, notamment sur le plan de l’évaluation. L’évaluation est dorénavant intégrée au processus d’enseignement-apprentissage, ce qui marque un changement dans la culture de l’évaluation (Legendre, 2001). Étant donné que le concept de compétence a apporté des ajustements dans le champ de l’évaluation, il devient pertinent de documenter les pratiques actuelles des enseignants de l’éducation de base. Malgré la rareté d’études nationales sur la question, des recherches menées ailleurs pourraient servir de référence.

Faculté des Sciences et Technologies de l'Education et de la Formation (FASTEF)
Terminé

Le Sénégal a démontré un engagement fort en faveur de l’éducation qui s’inscrit comme un axe propre du Plan Sénégal Émergent qui ambitionne d’atteindre « un Sénégal émergent en 2035 avec une société solidaire et un État de droit ».
La politique du secteur de l’éducation du pays s’inscrit dans le Programme d’amélioration de la Qualité, de l’Equité et de la Transparence de l’éducation et de la formation (PAQUET-EF) sur la période 2013-2025 et qui s’articule autour de 3 objectifs :
 Objectif 1 : relever radicalement et à tous les niveaux les performances en matière de résultats d’apprentissage
 Objectif 2 : impulser, à tous les niveaux, la couverture, la diversification et l’intégration du système d’éducation et de formation
 Objectif 3 : implanter une gouvernance sectorielle transparente et efficace, orientée vers les résultats.
Malgré des dépenses en adéquation avec les standards internationaux et une amélioration des indicateurs au cours des dernières années, des défis restent à relever en termes de scolarisation universelle, de décrochage scolaire et de d’amélioration du acquis des élèves.

❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement primaire en 2016 Source (Banque mondiale) : 31%
❍ Part des dépenses publiques consacrées à l’enseignement secondaire en 2016 Source (Banque mondiale) : 17%
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement primaire en 2017 Source (Unesco) : 32.8
❍ Ratio élèves/enseignant dans l’enseignement secondaire en 2017 Source (Unesco) : 18.8

6.2%
Pourcentage du PIB consacré au secteur de l'éducation pour l'année 2017
628 099
Nombre d'enfants non scolarisés en 2017 (en milliers)
9,0 années
Espérance de vie scolaire en 2017
84,1% / 74,1%

TBS / TNS dans le primaire en 2017

45,4% / 37,1%

TBS / TNS dans le secondaire en 2017

1,4%
Pourcentage de redoublants au primaire en 2017
62,1%
Taux de survie en dernière année de primaire en 2016
60,2%
Taux brut d'accès à la dernière année du primaire en 2017

TBS ou Taux brut de scolarisation : Nombre d’étudiants scolarisés dans un niveau d’enseignement donné, quel que soit leur âge, exprimé en pourcentage de la population de la tranche d’âge théorique qui correspond à ce niveau d’enseignement. Pour l’enseignement supérieur, la population utilisée est celle des cinq années consécutives commençant par l’âge de graduation du niveau secondaire.

TNS ou Taux net de scolarisation : Nombre d’étudiants de la tranche d’âge correspondant théoriquement à un niveau d’enseignement donné, exprimé en pourcentage de la population totale de cette tranche d’âge.

Source : Base de données UNESCO, http://uis.unesco.org/fr