APPRENDRE aux Rencontres Africaines pour les Ressources Éducatives 2025 : Une stratégie en trois piliers pour améliorer l’usage des ressources éducatives
Les discussions ont porté sur des axes stratégiques majeurs, notamment :
- L’amélioration de la qualité des ressources éducatives, incluant l’évaluation des manuels scolaires et la définition de normes et standards.
- L’optimisation de la mutualisation des ressources grâce au numérique et au développement de bases de données interopérables.
- La valorisation des ressources éducatives libres (REL) pour diversifier et adapter les contenus aux contextes locaux.
- La promotion du livre jeunesse, de sa production multilingue à sa diffusion, incluant des initiatives innovantes comme les bibliothèques mobiles.
- L’amélioration de l’accès et de l’utilisation des ressources par les élèves par la formation des enseignants et le renforcement des systèmes d’information pour la gestion de l’éducation (SIGE/RE).
C’est dans le cadre d’un panel portant sur cette dernière thématique que Marie Carvalho a détaillé la stratégie d’APPRENDRE, reposant sur trois axes majeurs.
Une stratégie en trois piliers pour l’innovation pédagogique
1. La formation des formateurs : Un effet multiplicateur
Au lieu de former directement tous les enseignants, APPRENDRE adopte une approche plus systémique : former les formateurs d’enseignants.
Depuis 2018, ce sont plus de 10 000 formateurs et encadreurs qui ont été accompagnés. Ces « multiplicateurs » apprennent non seulement à mieux enseigner, mais aussi à transmettre ces nouvelles compétences à leurs pairs. Leurs formations sont conçues pour encourager des pratiques actives, interactives et centrées sur l’élève.
Concrètement, les formateurs sont outillés pour :
- Analyser de manière critique les manuels scolaires existants, identifier leurs lacunes et comprendre comment les compléter avec d’autres supports.
- Concevoir des fiches pédagogiques qui stimulent l’engagement des élèves.
- Utiliser les ressources locales et les objets du quotidien pour des manipulations concrètes, rendant l’apprentissage plus tangible et pertinent.
- Maîtriser les technologies de l’information et de la communication pour l’enseignement (TICE), en apprenant à créer des ressources multimédias, à scénariser des cours numériques et à intégrer des activités interactives. Des MOOCs (cours en ligne ouverts et massifs) gratuits, comme CERTICE, sont mis à disposition pour démocratiser ces compétences.
2. La co-construction de ressources adaptées au contexte local
L’innovation ne peut pas être imposée d’en haut ; elle doit germer du terrain. APPRENDRE s’appuie sur la co-construction des ressources éducatives. Cela signifie que les formateurs, inspecteurs, chefs d’établissement et enseignants réunis lors des ateliers du programme participent activement à la création des outils pédagogiques.
Les ressources sont ensuite expérimentées sur le terrain et ajustées en fonction des retours d’expérience, garantissant ainsi leur pertinence et leur contextualisation par rapport aux réalités de chaque pays.
Ce processus a déjà permis de générer plus de 3 000 ressources pédagogiques, enregistrant plus d’un million de téléchargements sur le site d’APPRENDRE, ce qui facilite un accès gratuit et large à ces supports.
3. La recherche en éducation et le partage d’expériences : Stimuler l’innovation
Enfin, APPRENDRE ne se contente pas de former et de produire ; le programme est aussi un catalyseur de la recherche en éducation. En organisant des séminaires, des colloques et des Journées Nationales de l’Innovation Pédagogique (JNIP), APPRENDRE crée des plateformes d’échanges où les nouvelles pratiques sont partagées et valorisées.
L’idée est de montrer que l’innovation pédagogique est possible, même avec des moyens limités. Ces événements permettent aux enseignants et aux formateurs de s’inspirer mutuellement, de découvrir des approches qui stimulent la curiosité des élèves et de prouver qu’un apprentissage dynamique et engageant est à la portée de tous.
Le rôle essentiel des formateurs de formateurs
En conclusion, Marie Carvalho a mis en exergue lors de sa présentation que la formation des enseignants, et par ricochet celle des formateurs et encadreurs d’enseignants, est cruciale pour une appropriation et utilisation efficiente des ressources éducatives. Cette formation permet également à l’enseignant de prendre connaissance et de tirer profit des ressources contextualisées qui vont au-delà du manuel scolaire. C’est grâce à leur accompagnement que les enseignants peuvent analyser leurs pratiques, créer des ressources adaptées et maîtriser une ingénierie pédagogique efficace. La co-construction continue des ressources et l’action des experts-relais locaux sont des piliers fondamentaux pour assurer une transformation pédagogique durable et une diffusion large de l’innovation.
Rencontre bilatérale en marge des RARE 2025
En marge des Rencontres Africaines pour les Ressources Éducatives (RARE) 2025, Marie Carvalho a eu l’opportunité de rencontrer Emmanuel B. Ahiya, Secrétaire général du ministère des Enseignements Primaire, Secondaire, Technique et de l’Artisanat au Togo. Cette rencontre a été l’occasion de faire un point détaillé sur les activités du programme APPRENDRE en cours dans le pays.
Marie Carvalho a notamment profité de cet échange pour lui remettre le Bilan 2018-2024 du programme APPRENDRE, un document clé qui retrace les avancées et les impacts des initiatives menées. Ce bilan revêt une importance particulière puisqu’il inclut page 28 un témoignage d’Emmanuel B. Ahiya lui-même, soulignant l’engagement et les résultats concrets du partenariat entre le ministère togolais et le programme APPRENDRE.
Crédits photos : @UNESCO