Webinaire le 17 Juin, continuités pédagogiques en Afrique francophone : réalisations concrètes, innovations techniques et professionnalisation des enseignants

Bénin Cameroun Côte d’Ivoire Sénégal
Continuité pédagogique TICE

Le programme APPRENDRE souhaite mettre en valeur et questionner les solutions alternatives mises en œuvre par les gouvernements en Afrique Subsaharienne afin d’assurer la continuité pédagogique des élèves. Des experts de l’éducation interviendront dans le cadre d’un webinaire d’échanges pour présenter et discuter des solutions mises en place au Bénin, au Cameroun, en Côte d’Ivoire et au Sénégal. Ce webinaire, ouvert à toutes et tous, se tiendra le mercredi 17 juin à 14h GMT (16 heures à Paris) sur le logiciel « Teams Live Events »

Ce webinaire de partage d’expériences est organisé par le programme APPRENDRE, mis en œuvre par l’AUF et financé par l’Agence Française de développement (AFD). APPRENDRE vise à accompagner les ministères de l’éducation de 26 pays francophones sur de multiples dimensions liées au développement professionnel des enseignants du primaire et du secondaire, dans l’objectif de répondre aux difficultés d’apprentissage de leurs élèves.

L’événement permettra :

  • De mettre l’accent sur les dynamiques impulsées localement en Afrique francophone, les outils créés et les solutions porteuses d’impacts positifs pour limiter la discontinuité pédagogique ;
  • De s’interroger sur les conditions de réussite et de mutualisation de ces initiatives, tout comme sur les nouveaux besoins qui ont émergé ;
  • D’ouvrir un canal de discussion solidaire entre les acteurs de l’éducation associés au programme APPRENDRE ;
  • D’offrir l’opportunité d’un échange prospectif visant à capitaliser les acquis de ces expériences en vue de planifier les prochaines étapes;
  • De réfléchir à des mécanismes de coopération pour favoriser les initiatives déjà engagées et co-construire des solutions de long-terme.

Le webinaire se tiendra le 17 juin à 14h GMT (16 heures à Paris) sur le logiciel « Teams Live Events ». Pour assister au webinaire, cliquez-ici

Continuités-pédagogiques-en-Afrique-francophone-ProgrammeTélécharger

Programme indicatif

14h00-14h05  : Présentation

  • Pr Abdelkader GALY, membre du Conseil scientifique APPRENDRE et Mme Naminata NURUDINE DOUKOURE, responsable régionale Afrique de l’Ouest du programme APPRENDRE 

Présentation de l’évènement aux participants et rappel des règles organisant les prises de parole

14h05-14h15  – Ouverture

Pr Abdel Rahamane BABA-MOUSSA, Secrétaire général de la Conférence des ministres de l’Education des Etats et gouvernements de la Francophonie (CONFEMEN)   

14h15 – 14h30  : Bénin

  • Didier ANAGO, expert en technologie éducative

 Présentation du projet « École au Bénin »

  • Pierre CHANOU, directeur de l’Institut National pour la Formation et la Recherche en Éducation (INFRE) – Organisme sous tutelle du Ministère des Enseignements Maternel et Primaire (MEMP)

Retour critique et prospectif de l’approche du MEMP dans le cadre du plan COVID-19 Bénin

14h35-14h50  : Cameroun

  • Mme Lisette ELOBO, Directrice des projets, de la planification et de la coopération – Ministère de l’éducation de base (MINEDUB) 

Présentation d’une initiative phare menée par le MINEDUB pour assurer la continuité pédagogique

  • Adams OYONO, Secrétaire général – Ministère des enseignements secondaires (MINESEC) 

Présentation d’une initiative phare menée par le MINESEC pour assurer la continuité pédagogique

14h55 – 15h10  :  Côte d’Ivoire

  • Nanzouan Patrice SILUE, Directeur de la Pédagogie et de la formation Continue (DPFC) – Ministère de l’Éducation Nationale, de l’Enseignement technique et de la Formation professionnelle (MENETFP)

Présentation d’une initiative phare menée par le MENETP pour assurer la continuité pédagogique

  • Raoul KONE, Directeur de cabinet adjoint – MENETFP

Présentation d’une initiative phare menée par le MENETP pour assurer la continuité pédagogique

15h15 – 15h30 : Sénégal

  • Mme Léna SENE, doyenne de l’inspection générale de l’éducation et de la formation – Inspection générale de l’éducation et de la formation (IGEF), Ministère de l’éducation nationale (MEN) 

Présentation d’une initiative phare menée par l’IGEF pour assurer la continuité

  • Mohamed Moustapha DIAGNE, Directeur de la Formation et de la Communication (DFC) – MEN

Présentation d’une initiative phare menée par la DFC pour assurer la continuité pédagogique

15h50 – 16h00 : Conclusion

  • Mme Koumba BOLY BARRY, rapporteure spéciale des Nations Unies sur le droit à l’éducation, chef du secteur éducation à l’Organisation islamique pour l’éducation, les sciences et la culture (ICESCO) et présidente du Conseil scientifique d’APPRENDRE

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Congo : de nouveaux programmes scolaires, et tout un accompagnement pédagogique à repenser

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Au Congo, la réforme des programmes scolaires invite aussi à revoir la façon dont les enseignantes et enseignants sont accompagnés dans leur métier. Classes surchargées, passage à l’approche par compétences, éducation inclusive : ces sujets pourraient nourrir davantage le travail des groupes d’animation pédagogique (GAP), des temps de formation où les équipes enseignantes, accompagnées par les inspections, examinent leurs façons de faire cours, confrontent leurs expériences et travaillent sur les problèmes rencontrés avec les élèves. Du 19 au 22 octobre 2026, une équipe du programme APPRENDRE s’est rendue au Congo pour préparer, avec le ministère de l’Enseignement préscolaire, primaire, secondaire et de l’Alphabétisation (MEPPSA), les prochaines activités au primaire et au collège. Ce déplacement a également permis de rencontrer plusieurs partenaires du secteur éducatif.

Quand les élèves reprennent goût aux maths et aux sciences : l’expérience de Maurice partagée en Tunisie

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PASEC2024 : pourquoi les filles restent-elles désavantagées en mathématiques ?

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En Afrique subsaharienne francophone, les résultats des élèves en mathématiques dessinent une géographie contrastée des inégalités entre filles et garçons. D’un pays à l’autre, les écarts changent de sens et d’ampleur. Les stéréotypes de genre, les manuels scolaires et les habitudes de classe peuvent influencer la confiance des filles et leur rapport aux mathématiques.

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