[Vidéo] Université d’été au Burkina Faso : 250 enseignants de mathématiques formés pendant deux semaines

Burkina Faso
Didactique des mathématiques

Du 17 au 31 août 2021 s’est tenue à l’Ecole normale supérieure de Koudougou la deuxième session de l’Université d’été proposée par le programme APPRENDRE. Elle aura permis à 250 participants, qui ont en commun l’enseignement des mathématiques, de bénéficier d’une formation continue afin d’améliorer leurs pratiques pédagogiques et didactiques. Découvrez leurs témoignages, et les contenus des cours.  

Le Ministère de L’Education Nationale, de l’Alphabétisation et de la Promotion des Langues Nationales (MENAPLN) a bénéficié de l’appui du programme APPRENDRE pour renforcer les capacités de 500 enseignants de mathématiques sur les plans pédagogiques, didactiques et disciplinaires, à travers deux sessions d’universités d’été dont la première a eu lieu du 7 au 20 décembre 2020. Cette deuxième session a regroupé des enseignants issus des promotions de l’ENSK 2018 et 2019, des enseignants recrutés en 2016 sans formation initiale et des enseignants du Programme Emploi Jeunes pour l’Education nationale (PEJEN). 

La formation a été animée par une équipe composée d’enseignants-chercheurs et d’encadreurs pédagogiques de l’enseignement secondaire ayant déjà assuré la formation lors de la première session de décembre 2020. La même équipe s’est chargée de la révision des modules de la première session, amendée par le Professeur Denis Butlen, coordinateur du Groupe Thématique d’Expertise (GTE) 4 “ Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences”.  
 

Les apports ont ciblé des domaines mathématiques susceptibles de ne pas avoir été suffisamment étudiés par les enseignants durant leur cursus scolaire et universitaire. Les thématiques abordées ont également pris en compte les connaissances professionnelles indispensables pour enseigner dans les classes scientifiques de lycée : programmes d’enseignement, situations d’introduction ou d’évaluation à destination des élèves, initiation à des concepts de didactique des mathématiques, erreurs et obstacles, etc. 
 

Le Professeur Butlen, qui est intervenu à distance, a quant à lui focalisé son exposé sur l’enseignement des mathématiques au secondaire, à la lumière des recherches sur l’enseignement de cette discipline mais aussi des recherches sur les pratiques enseignantes et la formation des enseignants. 
 

L’université d’été a permis à tous les enseignants concernés de mieux maîtriser les notions qu’ils enseignent déjà, que ce soit dans des classes de collège ou de lycée, tant d’un point de vue mathématique que didactique, mais également de bénéficier de documents de référence leur permettant de revenir sur les notions abordées lors de la session.  

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Congo : de nouveaux programmes scolaires, et tout un accompagnement pédagogique à repenser

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Au Congo, la réforme des programmes scolaires invite aussi à revoir la façon dont les enseignantes et enseignants sont accompagnés dans leur métier. Classes surchargées, passage à l’approche par compétences, éducation inclusive : ces sujets pourraient nourrir davantage le travail des groupes d’animation pédagogique (GAP), des temps de formation où les équipes enseignantes, accompagnées par les inspections, examinent leurs façons de faire cours, confrontent leurs expériences et travaillent sur les problèmes rencontrés avec les élèves. Du 19 au 22 octobre 2026, une équipe du programme APPRENDRE s’est rendue au Congo pour préparer, avec le ministère de l’Enseignement préscolaire, primaire, secondaire et de l’Alphabétisation (MEPPSA), les prochaines activités au primaire et au collège. Ce déplacement a également permis de rencontrer plusieurs partenaires du secteur éducatif.

Quand les élèves reprennent goût aux maths et aux sciences : l’expérience de Maurice partagée en Tunisie

Maurice Tunisie
Didactique des mathématiques Didactique des sciences éducation inclusive Formation continue

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PASEC2024 : pourquoi les filles restent-elles désavantagées en mathématiques ?

éducation inclusive genre GTE 8

En Afrique subsaharienne francophone, les résultats des élèves en mathématiques dessinent une géographie contrastée des inégalités entre filles et garçons. D’un pays à l’autre, les écarts changent de sens et d’ampleur. Les stéréotypes de genre, les manuels scolaires et les habitudes de classe peuvent influencer la confiance des filles et leur rapport aux mathématiques.

Asifa Salehmohamed, experte du programme APPRENDRE, examine les facteurs qui contribuent à ces inégalités et propose plusieurs pistes pour les réduire en classe. Titulaire d’un master en éducation de l’Université de Cambridge, elle est chargée de cours spécialisée dans la formation des enseignantes et enseignants à Maurice.

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