Le Tchad mise sur les ressources locales pour renforcer l’enseignement scientifique 

Restitution de la mission au secrétaire général du Ministère de l’Education Nationale et de la Promotion Civique, M. Vaïbra Nicolas.

Fabriquer des outils didactiques à partir de ressources locales 

Le système éducatif tchadien fait face à des défis majeurs : certaines classes accueillent jusqu’à 200 élèves, et le matériel pédagogique fait souvent défaut. À cela s’ajoutent des programmes très denses, un faible nombre d’heures de cours dédiées aux sciences et un manque de formation des enseignants à la pédagogie expérimentale.

Pour concrétiser l’ambition du ministère de l’Éducation tchadien, le programme APPRENDRE a fait appel à son partenaire, la Fondation La main à la pâte (LAMAP). Spécialiste reconnue de la démarche d’investigation, LAMAP a également une expertise unique dans la conception d’outils pédagogiques à partir de ressources simples.  

A la demande du programme, la Fondation a mobilisé deux de ses experts, Philippe Delforge (expert pour le niveau primaire) et Fabien Pikorki (expert pour le secondaire), pour assurer une parfaite continuité pédagogique entre les deux cycles. 

Rencontres et diagnostic sur le terrain 

Du 18 au 23 août 2025, Fabien Pikorki a conduit une première mission de diagnostic à N’Djamena, épaulé par les experts nationaux Félix Moulkogue et Emmanuel Modjilembai. Ils ont ainsi rencontré des responsables du ministère, des enseignants-chercheurs, des chefs de laboratoire, des directeurs d’école, des proviseurs ainsi que des enseignants du primaire et du secondaire. Ces échanges ont permis de définir les thèmes et les types d’outils à développer. 

Cette phase préparatoire sera bientôt suivie d’ateliers de conception afin de permettre aux acteurs locaux de s’approprier la démarche. Les participants fabriqueront eux-mêmes des outils pour différents domaines scientifiques. Les participants fabriqueront eux-mêmes des outils pour différents domaines scientifiques. Les idées ci-dessous sont indicatives et pourront évoluer selon les besoins et la créativité de chacun :

• Vivant et environnement : aspirateurs à insectes, maquettes de poumons avec des ballons, ou encore croix de bûcheron pour apprendre l’orientation. 

• Matière et physique : thermomètres et densimètres faits avec des matériaux recyclés, dispositifs pour étudier le cycle de l’eau ou la filtration. 

• Objets et technologie : balances, mobiles et objets roulants ou flottants pour comprendre la mécanique de manière ludique. 

Chaque outil sera accompagné de fiches pratiques pour aider les enseignants à les utiliser facilement en classe. 

Cette initiative va permettre aux enseignantes et enseignants de disposer de matériel durable et adapté, tout en rendant les sciences plus concrètes et motivantes pour les élèves.  

Restez connecté(e)s ! Le projet continue d’évoluer, avec de prochains ateliers de conception et d’expérimentations. Suivez son avancée pour découvrir comment les écoles tchadiennes innovent dans l’enseignement des sciences ! 

Pour aller plus loin : la continuité pédagogique, un enjeu clé

La question de la continuité des apprentissages entre les cycles scolaires est une préoccupation dans plusieurs pays partenaires. En Côte d’Ivoire, APPRENDRE a soutenu la définition d’un socle de connaissances et compétences en sciences et technologies, afin de garantir une progression cohérente des élèves et de préparer leur entrée au lycée ou dans la vie active.

Cette problématique a également fait l’objet d’un appel à projets de recherche en éducation visant à identifier et partager les bonnes pratiques en matière de continuité pédagogique. Les actes du séminaire de restitution de ces recherches, disponibles sur le site APPRENDRE, présentent des expériences concrètes et des recommandations pour renforcer le continuum éducatif.