Djibouti : Voir ou revoir les Journées Nationales de l’Innovation et de la Recherche-Action 2025 

Djibouti
Formation continue Formation initiale Recherche en éducation Didactique des mathématiques Formation initiale et continue

Le Ministre de l’Éducation a ouvert, les 5 et 6 octobre 2025 à Djibouti, les Journées Nationales de l’Innovation et de la Recherche-Action (JNIRA), marquées par le lancement officiel du Laboratoire de Recherche du Centre de l’Éducation nationale (LABRA). L’événement a réuni chercheurs, enseignants, formateurs et acteurs éducatifs autour d’initiatives innovantes qui incarnent la vitalité et la modernisation du système éducatif djiboutien. Lire la suite pour revoir toutes les présentations.

L’événement a mis en avant plusieurs grandes thématiques : la formation des enseignants et le développement professionnel, les sciences et technologies appliquées, le plurilinguisme et l’enseignement du français, l’éducation au Développement Durable, l’inclusion des élèves en situation de handicap, ainsi que les enjeux liés au genre et à l’égalité, tout particulièrement dans les écoles rurales.

Vous pouvez retrouver toutes les vidéos et PPT de l’événement en cliquant ici. 

Pour découvrir toutes les photos de l’événement, cliquez ici : Galerie photos JNIRAC 2025 

Bilan du programme APPRENDRE à Djibouti (2021‑2025) 

Djibouti a intégré APPRENDRE en 2021. À travers un partenariat étroit avec le Centre de Formation de l’Éducation Nationale (CFEN) et l’Inspection Générale, le programme a accompagné Djibouti dans la modernisation de son système éducatif, en s’inscrivant dans le cadre du Schéma Directeur 2021‑2035.

Le programme a permis d’élaborer une stratégie et un plan de formation continue pour le personnel éducatif, offrant un cadre durable pour le développement professionnel. 

Il a également produit des guides et outils pratiques, notamment pour l’évaluation des enseignants et l’enseignement des mathématiques. Ces ressources ont été rapidement intégrées aux modules de formation initiale et continue du CFEN, assurant un impact direct et immédiat sur le terrain. 

Plus de 180 personnels de la formation et de l’encadrement pédagogique ont été formés, renforçant les compétences locales et constituant un vivier d’experts capable de diffuser, adapter et pérenniser les acquis sur l’ensemble du territoire. 

L’évènement a également été marqué par l’inauguration du Laboratoire de Recherche du Centre de l’Éducation nationale (LABRA) par Ministre de l’Éducation, M. Moustapha Mohamed Mahamoud.

Enfin, cet appui a été renforcé par le développement de la recherche appliquée en éducation, notamment à travers le LABoratoire de Recherche Appliquée (LABRA), garantissant que les innovations soient non seulement expérimentées mais également analysées et consolidées pour un impact durable. 

Extraits du Bilan 2018-2024 :

Découvrez toutes les activités du programme APPRENDRE à Djibouti.

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Congo : les visites de classe et le travail entre collègues au centre du prochain plan APPRENDRE

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Du 12 au 15 octobre 2026, une mission du programme APPRENDRE en République du Congo a permis de travailler avec le ministère de l’Enseignement préscolaire, primaire, secondaire et de l’Alphabétisation (MEPPSA) sur les priorités pour 2026-2027. Deux axes se dessinent : mieux relier les visites de classe au travail collectif entre enseignantes et enseignants, notamment dans les départements éloignés, et développer les outils numériques pour faciliter l’accès aux formations et aux ressources pédagogiques.

PASEC2024 : pourquoi les filles restent-elles désavantagées en mathématiques ?

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En Afrique subsaharienne francophone, les résultats des élèves en mathématiques dessinent une géographie contrastée des inégalités entre filles et garçons. D’un pays à l’autre, les écarts changent de sens et d’ampleur. Les stéréotypes de genre, les manuels scolaires et les habitudes de classe peuvent influencer la confiance des filles et leur rapport aux mathématiques.

Asifa Salehmohamed, experte du programme APPRENDRE, examine les facteurs qui contribuent à ces inégalités et propose plusieurs pistes pour les réduire en classe. Titulaire d’un master en éducation de l’Université de Cambridge, elle est chargée de cours spécialisée dans la formation des enseignantes et enseignants à Maurice.

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