Agence Universitaire de la Francophonie Ministère de l'Europe et des Affaires Étrangères Agence Française de Développement
APPRENDRE

APPRENDRE et le CIRNEF (Centre interdisciplinaire de Recherche Normand en Education et Formation) s’associent pour soutenir la recherche en éducation

Actualité de nos partenaires CIRNEF Recherche en éducation TICE Frantice

Reconnaissant l’importance du développement de la recherche africaine en éducation et son rôle dans la mise en œuvre des politiques publiques efficaces, le CIRNEF a manifesté son intérêt à contribuer aux actions menées par APPRENDRE. Le centre, devenu partenaire du programme, apportera son expertise dans de nombreux domaines, dont : la formation des cadres éducatifs, l’ingénierie de formation, ou encore l’éducation formelle et informelle.

Conformément à ses missions, APPRENDRE soutient les espaces de mutualisation et de valorisation de la recherche en éducation au Sud. Le programme a déjà mené diverses actions pour atteindre ses objectifs :   

Afin de catalyser les échanges d’idées et la production de nouveaux outils, APPRENDRE doit non seulement mobiliser des équipes de recherche reconnues, mais aussi renforcer les équipes émergentes, en valorisant les travaux des jeunes chercheurs. Pour y parvenir, le programme pourra désormais bénéficier de l’appui du CIRNEF.  

Le CIRNEF (Centre interdisciplinaire de Recherche Normand en Éducation et Formation) est une unité de recherche en sciences de l’éducation qui regroupe 50 enseignants-chercheurs, 70 doctorants et près de 90 membres associés. Créé en 2017, il est dirigé par Richard Wittorski, membre du conseil scientifique d’APPRENDRE et Jacques Béziat, Professeur des universités en sciences de l’éducation à l’université de Caen Normandie. 

Le centre accompagnera des enseignants-chercheurs, parmi les porteurs des 35 projets de recherche financés par APPRENDRE, dans leur démarche de maturation et d’écriture d’articles scientifiques de qualité. 

Mettre en lumière la production scientifique africaine 

Le partenariat entre APPRENDRE et le CIRNEF se matérialisera notamment à travers  la revue Frantice, qui bénéficiera d’un appui du programme. Le projet éditorial de Frantice repose sur la volonté de valoriser la production scientifique, notamment celle des jeunes chercheurs, sur l’usage des TIC dans tous contextes éducatifs au Nord comme au Sud. 

Les contributions de recherche concernent également : 

–          l’analyse de pratiques, de dispositifs pédagogiques, des politiques publiques ; 

–          les effets de contextes pour l’intégration des TICE ; 

–          les approches instrumentales et didactiques etc. 

Hommage au Professeur Jacques Wallet 

Les contributeurs de la revue ont tenu à rendre hommage à feu Jacques Wallet, ancien vice-président du conseil scientifique d’APPRENDRE, et Professeur émérite à l’université de Rouen. Ce premier numéro spécial consacré au Professeur, qui nous a quitté en 2020, comporte des témoignages d’experts qui ont travaillé à ses côtés. Chacun d’entre eux y apporte un éclairage personnel sur l’une des multiples facettes de son identité professionnelle.  

Frantice a pu compter sur la participation de Jean-Pierre Chevalier, nouveau vice-président du conseil scientifique du programme. Pour lire son témoignage, et télécharger gratuitement le numéro, cliquez sur ce lien. 

Il est prévu que les travaux scientifiques de Jacques Wallet fassent l’objet de deux prochaines publications de cette revue en 2021.

Actualités récentes

Langue maternelle et apprentissage de la lecture : au-delà des idées reçues 

GTE 5 Lecture-écriture Apprentissage en milieu bilingue ou plurilingue

Les débats sur la langue d’enseignement ressurgissent souvent sous forme d’alternatives simplistes : faut-il scolariser d’abord dans la langue maternelle ou basculer rapidement vers la langue officielle ? Dans de nombreux pays d’Afrique subsaharienne et de l’océan Indien, les élèves entrent pourtant à l’école dans des environnements plurilingues où ces oppositions ne reflètent pas la réalité des pratiques. Le multilinguisme est la norme, pas l’exception. La question n’est donc pas de « choisir une langue contre une autre », mais de comprendre comment, concrètement, on apprend à lire et à comprendre dans des contextes où plusieurs langues coexistent, et ce qui, dans les pratiques pédagogiques, fait réellement la différence pour les apprentissages fondamentaux. À l’occasion de la Journée internationale de la langue maternelle (21 février), cet article propose de passer au crible plusieurs idées reçues à la lumière de travaux récents sur l’apprentissage de la lecture en contexte plurilingue. En fin de lecture, un quiz « idées reçues/réalité » invite à tester ses intuitions, et une ressource de référence est proposée pour prolonger la réflexion.

D’enseignant à formateur : un changement de métier qui ne va pas de soi 

Togo
Formation continue Formation initiale Recherche en éducation

Passer du métier d’enseignant à celui de formateur d’enseignants ne se résume pas à “enseigner autrement”. Présentée au dernier colloque international de l’AFDECE en janvier 2026, une recherche menée au Togo met en lumière ce que cette transition change concrètement dans le travail quotidien des formateurs et formatrices : nouvelles compétences, nouvelles attentes, nouvelles postures, et une identité professionnelle à recomposer.

10 projets lauréats pour agir sur les inégalités à l’école : les résultats du dernier appel à projets APPRENDRE

Bénin Cameroun Djibouti Madagascar Maroc République démocratique du Congo Sénégal
genre inclusion Recherche en éducation

Le programme APPRENDRE présente les 10 projets lauréats de son appel « Éducation inclusive sensible au genre : contextualiser, expérimenter, comprendre et transformer ». Aménagement des espaces scolaires, outils pour les directions d’établissement, accompagnement des élèves en situation de handicap, évolution des pratiques de classe… Déployés dans sept pays (Bénin, Cameroun, Djibouti, Madagascar, Maroc, République démocratique du Congo, Sénégal), les projets entreront en mise en œuvre à partir de mai 2026. Ils testeront, sur le terrain, des dispositifs concrets pour renforcer l’inclusion et l’égalité de genre à l’école. Aperçu des expérimentations à venir.

Toute l'actualité