[Vidéo] Congo : APPRENDRE élabore une formation en ligne pour les chefs d’établissement 

Congo
Chefs d'établissement Directeurs d'école Formation continue GTE 2 SPOC

Au Congo, les responsabilités des directeurs d’école et les chefs d’établissement sont de plus en plus étendues. Afin de les aider à assurer leurs missions pédagogiques et administratives, le programme APPRENDRE a accompagné le pays dans la création et la digitalisation de modules de formation.

Une première ! Comme l’a rappelé Jean-Luc Mouthou, Ministre de l’enseignement primaire, secondaire et de l’alphabétisation (MEPSA), le Congo ne proposait jusqu’alors de formation spécifique pour acquérir les compétences nécessaires à la gestion d’une école primaire, d’un collège ou d’un lycée.

Entre 2022 et 2023, le programme APPRENDRE a accompagné le Ministère de l’Education Congolais dans le développement de modules de formation des directeurs d’école et chefs d’établissement.  

Fin juillet 2024, un noyau de formateurs a finalisé la conception de cette formation, avec l’appui de Joseph Mfoundou, Enseignant-chercheur à l’ENS de Brazzaville.

Les modules ont été scénarisées et digitalisées avec le soutien du docteure Sandrine Nyebe, ambassadrice et experte APPRENDRE. 

Message de Jean-Luc Mouthou, Ministre de l’enseignement primaire, secondaire et de l’alphabétisation (MEPSA)

Composée de 7 modules, la formation permet d’avancer à son rythme. Elle requiert toutefois des participants un minimum de disponibilité de 5 heures par semaine et par module. 

  • Module 1 : Missions et compétences d’un chef d’établissement  
  • Module 2 : Entrer dans la fonction 
  • Module 3 : Construire sa posture de chef d’établissement 
  • Module 4 : Administrer un établissement 
  • Module 5 : Accompagner les élèves dans leur parcours 
  • Module 6 : Accompagner les enseignants dans leur activité 
  • Module 7 : Gestion de l’environnement scolaire exposé à la violence et aux comportements d’incivilité. 

Chaque module est suivi d’un test pour évaluer l’assimilation du contenu. À la fin de la formation, les participants peuvent recevoir une attestation de réussite.

Le lancement des premières sessions de formation sera annoncé sur le site du programme. Entièrement gratuites, ces sessions s’adresseront exclusivement aux directeurs d’écoles et chefs d’établissement ainsi qu’aux aspirants à la fonction de chef d’établissement.

Les inscriptions seront gérées par le ministère de l’Education du Congo.

Actualités récentes

Congo : de nouveaux programmes scolaires, et tout un accompagnement pédagogique à repenser

Congo

Au Congo, la réforme des programmes scolaires invite aussi à revoir la façon dont les enseignantes et enseignants sont accompagnés dans leur métier. Classes surchargées, passage à l’approche par compétences, éducation inclusive : ces sujets pourraient nourrir davantage le travail des groupes d’animation pédagogique (GAP), des temps de formation où les équipes enseignantes, accompagnées par les inspections, examinent leurs façons de faire cours, confrontent leurs expériences et travaillent sur les problèmes rencontrés avec les élèves. Du 19 au 22 octobre 2026, une équipe du programme APPRENDRE s’est rendue au Congo pour préparer, avec le ministère de l’Enseignement préscolaire, primaire, secondaire et de l’Alphabétisation (MEPPSA), les prochaines activités au primaire et au collège. Ce déplacement a également permis de rencontrer plusieurs partenaires du secteur éducatif.

Quand les élèves reprennent goût aux maths et aux sciences : l’expérience de Maurice partagée en Tunisie

Maurice Tunisie
Didactique des mathématiques Didactique des sciences éducation inclusive Formation continue

À Maurice, des élèves qui rencontraient des difficultés en mathématiques ont réussi à résoudre des problèmes qui leur posaient jusque-là des difficultés, tout en participant davantage aux échanges en classe. Dans un établissement secondaire, 36 élèves ont choisi de continuer à étudier les sciences au lycée, contre une dizaine au maximum les années précédentes. Derrière ces évolutions encourageantes, des équipes éducatives qui ont cherché ensemble à mieux comprendre les difficultés de leurs élèves et à faire évoluer leurs façons d’enseigner. Ce travail s’est organisé autour de six communautés de pratique, créées en 2025 dans douze établissements mauriciens avec le soutien du programme APPRENDRE. Les équipes se sont appuyées sur la recherche pour mener leurs expérimentations. Deux de ces expériences, consacrées aux mathématiques et aux sciences, ont été présentées le 1er novembre 2026 au Forum tunisien pour l’éducation.

PASEC2024 : pourquoi les filles restent-elles désavantagées en mathématiques ?

éducation inclusive genre GTE 8

En Afrique subsaharienne francophone, les résultats des élèves en mathématiques dessinent une géographie contrastée des inégalités entre filles et garçons. D’un pays à l’autre, les écarts changent de sens et d’ampleur. Les stéréotypes de genre, les manuels scolaires et les habitudes de classe peuvent influencer la confiance des filles et leur rapport aux mathématiques.

Asifa Salehmohamed, experte du programme APPRENDRE, examine les facteurs qui contribuent à ces inégalités et propose plusieurs pistes pour les réduire en classe. Titulaire d’un master en éducation de l’Université de Cambridge, elle est chargée de cours spécialisée dans la formation des enseignantes et enseignants à Maurice.

Toute l'actualité