République centrafricaine : Des activités à l’horizon
APPRENDRE interviendra en République centrafricaine dès la fin de l’année 2022. Le Ministère, par la voie du directeur de cabinet du Ministère de l’enseignement technique et de l’alphabétisation, accueille favorablement la perspective de cet appui.
Pour préparer le démarrage des activités, l’équipe d’APPRENDRE a conduit des consultations auprès des représentants du gouvernement, d’organismes en charge de la formation des acteurs de l’éducation, ainsi que d’institutions techniques et financières, et cela avec l’appui du bureau national de l’AUF et de l’AFD, représenté par Mme Alice Moret.
Découvrir la structuration de la formation des enseignants et de leurs encadreurs pédagogiques
Les représentants d’APPRENDRE et de l’AUF ont tout d’abord rencontré M. Blaise Yandji, Directeur de l’ENS de Bangui. Celui-ci a fait le tour des difficultés rencontrées actuellement au sein de son institution, dont:
- La formation des inspecteurs et des conseillers pédagogiques ne relève plus de l’ENS. Ceux-ci sont nommés et ne reçoivent au préalable pas de formation pour assurer leurs différentes fonctions.
- Le nombre d’inspection d’académie (IA) en RCA passera de 10 à 20 dès la rentrée prochaine ainsi que le nombre de centres pédagogiques régionaux (CPR), ce qui impliquera un nombre plus important d’inspecteurs et de conseillers régionaux sur le terrain. C’est dire que la question de l’encadrement de ces superviseurs devient de plus en plus urgente.
- L’école normale manque cruellement d’enseignements de qualité et il serait important que les étudiants puissent recevoir de meilleurs enseignants d’experts étrangers (du Cameroun notamment).
- La question du développement d’un laboratoire virtuel et d’un environnement numérique de travail doit être envisagé pour renforcer les enseignements au sein de l’ENS et permettre un partage efficace de connaissance.
- Il est envisagé à l’ENS de rouvrir une filière pour les inspecteurs et les conseillers pédagogiques en intégrant cette fois les aspects de formation des élèves du préscolaires.
Agir en cohérence avec les priorités nationales
Des rencontres avec des représentants du Ministère de l’Éducation ont permis de connaître les enjeux de développement qu’ils jugent prioritaires.
Actuellement, le Ministère travaille à la révision des curricula pour la formation initiale et continue des enseignants. Ce travail s’effectue en partenariat avec l’UNICEF pour le niveau pré-scolaire, avec la Banque mondiale et l’Union Européenne pour le niveau primaire et avec la coopération française pour le niveau secondaire.
Le Ministère se heurte en effet à une difficulté: la professionnalisation des enseignants. Actuellement, environ 50% des enseignants du fondamental sont des maîtres-parents qui ne sont pas rattachés formellement au système éducatif. L’objectif pour le Ministère est de former 16 000 enseignants d’ici 2030 pour pallier le déficit actuel, mais aussi de passer de 10 à 20 Inspections académiques (IA), et de 10 à 20 Centre Pédagogiques Régionaux(CPR).
Parmi les autres enjeux à relever : la formation à la conception de manuels.
Les réflexions se portent également sur des thématiques abordées par APPRENDRE, comme l’enseignement bilingue ou les collèges de proximité.
Renforcer l’impact d’APPRENDRE à travers une mise en réseau de partenaires
L’équipe a par ailleurs collecté de l’information sur les projets d’appui en cours, notamment grâce à Mme Giulia Trevisson-Coppe et Mme Andrea Ferrero, de l’Union européenne et M. François Petithory, attaché de coopération éducative, à l’ambassade de France.
L’UNICEF en qualité de chef de file, assure la coordination de l’action des partenaires en appui au Ministère de l’Education. L’appui au renforcement de la qualité de l’éducation se matérialise essentiellement sur le travail d’appui à la réforme des curricula de formation initiale et continue des enseignants, et la formation d’un noyau de formateurs de formateurs pour chaque niveau.
Les activités de renforcement de capacités qui seront proposées par APPRENDRE devront donc s’appuyer sur le cadre des nouveaux curricula et référentiels de formation qui seront produits. Les bénéficiaires directs des renforcements de capacités auront des profils de terrain, avec une mission de formation et d’encadrement.
Une réunion en visioconférence a permis d’en savoir plus sur les actions de la Banque Mondiale en faveur du bilinguisme scolaire, de la formation des formateurs, et de la conception de ressources et matériels didactiques. Elle a réuni M. Aboubakar Lompo, spécialiste sénior en éducation, Mme Maud Andrée Kouadio, Mme Mafaizath Aramide Fatoke, Mme Rosine Babou, toutes trois spécialistes en éducation, Mme Oulimata Ndiaye, économiste de l’éducation et M. Gilbert Selonkoue, coordonnateur PUSEB et PAPSE II.
L’ensemble des partenaires se sont entendus pour élaborer des ressources uniques harmonisées, qui seront utilisées par tous les enseignants du pays. Le sujet sur lesquels le renforcement reste nécessaire est la question du genre. Il n’y a pas encore suffisamment de femmes aux fonctions d’enseignantes, et la déscolarisation des filles persiste.
Jacques Marchand, membre du Conseil scientifique d’APPRENDRE, se rendra dans le pays en septembre 2022, afin de co-rédiger avec le gouvernement un Plan de Travail Annuel décrivant les activités d’APPRENDRE au cours des années 2023-2025.
