APPRENDRE Appui à la Professionnalisation des Pratiques Enseignantes et au Développement de Ressources
Agence Universitaire de la Francophonie Agence Française de Développement

Renforcement du programme APPRENDRE pour la professionnalisation des enseignants du primaire et du secondaire

Algérie Bénin Burkina Faso Burundi

Le 15 novembre 2019, à Paris (France), l’Agence universitaire de la Francophonie (AUF) et l’Agence Française de Développement (AFD) ont signé une convention de financement supplémentaire de 15 millions d’euros dans le cadre du programme APPRENDRE. Le montant total du projet s’élève ainsi à 20 millions d’euros pour une période de 5 ans. 26 pays sont concernés par ce programme consacré à la professionnalisation des enseignants du primaire et du secondaire.

De gauche à droite : M. Rémy Rioux, Directeur général de l’AFD ; M. Jean-Paul de Gaudemar, Recteur de l’AUF ; M. Philippe Lacoste, Directeur du développement durable – MEAE

Lancé en 2017, le programme APPRENDRE est mis en œuvre par l’AUF avec l’appui financier de l’AFD. Il vise à construire, au sein des écosystèmes africains de l’éducation, des capacités durables pour élaborer et mettre en œuvre des stratégies d’accompagnement et de suivi permettant la professionnalisation des enseignants du primaire et du secondaire, dans l’objectif de répondre aux difficultés d’apprentissage de leurs élèves.

L’élargissement du programme APPRENDRE lui permet de s’adresser à 26 pays, principalement situés en Afrique Subsaharienne, mais également aujourd’hui dans les 3 pays du Maghreb (Algérie, Maroc, Tunisie) ainsi qu’en Haïti et au Liban. APPRENDRE constitue la première mesure du plan « Une ambition pour la Langue française et la Francophonie » présenté le 20 mars 2018 par le Président de la République française, Emmanuel Macron. L’AUF est chargée de coordonner la plateforme APPRENDRE en répondant aux demandes des pays éligibles.

APPRENDRE met en réseau les acteurs chargés de l’éducation (ministères nationaux, praticiens, cadres éducatifs, universitaires et chercheurs) en leur fournissant l’expertise nécessaire. Cet appui en expertise est destiné aux directions techniques des ministères de l’Éducation (primaire et secondaire) et à leurs services déconcentrés sur de multiples dimensions liées à la professionnalisation des enseignants, pour :

  • Renforcer les capacités en ingénierie de formation des directions et institutions nationales en charge de la formation initiale et continue des personnels enseignants ;
  • Accompagner les Ministères de l’éducation dans la conception et la mise en œuvre de stratégies et démarches d’accompagnement professionnel des enseignants en poste, adossées à une analyse des besoins et à des pratiques professionnelles réelles, sans créer de dispositifs supplémentaires ;
  • Accompagner la transformation de la culture professionnelle de la supervision pédagogique : culture de l’accompagnement plutôt que d’évaluation-sanction ; évolution vers des évaluations de performance d’établissement et le pilotage de la formation des enseignants ;
  • Co-construire dans les pays et entre pays des communautés de pratiques et de recherche pluridisciplinaires autour des apprentissages des élèves au primaire et au secondaire.

Les 26 pays concernées par le programme APPRENDRE

Algérie, Burkina Faso, Bénin, Burundi, Cameroun, Congo, Côte d’Ivoire, Djibouti, Gabon, Guinée, Haïti, Liban, Madagascar, Mali, Maroc, Maurice, Mauritanie, Niger, République centrafricaine, République démocratique du Congo, Rwanda, Sénégal, Tchad, Togo, Tunisie, Union des Comores.

Actualités

Atelier de formation au Bénin : repenser les modèles de formation à l’ère du digital

Bénin TICE

APPRENDRE a initié au Bénin une série de deux ateliers de formation hybride, ayant pour objectif de former des formateurs d’enseignants à l’utilisation des ressources numériques, à des fins pédagogiques. Une première session de formation s’est tenue du 1er au 5 mars 2021 à Grand-Popo et une seconde session s’est tenue du 8 au 12 mars sur les mêmes lieux. Que faut-il en retenir ?

Vidéo : découvrir le plan et les modules de formation des CRFPE au Sénégal (Centres régionaux de Formation des Personnels de l’Education)

Sénégal Formation continue Formation initiale

En 2011, le gouvernement sénégalais créait les CRFPE, en ayant pour objectif d’harmoniser la formation initiale et continue des personnels de l’Education. En mars 2020, le programme APPRENDRE a accompagné la rédaction d’un plan de formation, à l’usage des formateurs, afin de concrétiser cette ambition. Grâce à l’appui de deux experts, les cadres issus des CRFPE ont tracé les lignes directrices de la formation sous ses différents aspects et élaboré 6 modules qui prennent en compte les besoins de chaque corps de métier. Destiné prioritairement aux encadreurs, le plan constitue également un outil de suivi et d’évaluation de la formation des élèves maîtres. Retour en vidéo sur l’élaboration de ces outils.

Vidéo : revivez les temps forts du premier atelier sur l’Observation et l’Analyse des Pratiques Enseignantes (OAPE)

Cameroun Niger Burundi Burkina Faso Gabon Sénégal Bénin Observation et analyse des pratiques enseignantes

Pendant 5 jours, 9 inspecteurs, enseignants-chercheurs et formateurs d’enseignants ont débuté une formation à distance assurée par la Professeure Marguerite Altet et le Professeur Yann Vacher, qui s’étendra sur plusieurs mois. L’objectif des ateliers : former des référents qui aideront les enseignants à mettre en mots leurs difficultés, puis à recadrer et à formaliser leurs pratiques.

Activités d’APPRENDRE au Togo : un programme de travail riche pour les deux prochaines années

Togo

Entre décembre 2020 et mars 2021, la Pr Patricia Nebout-Arkhurst et M. Jacques Marchand, membres du conseil scientifique du programme, ont effectué une mission d’expertise pour accompagner la préparation et la finalisation du plan de travail annuel (PTA) du Togo. A travers des actions de formation et des missions d’expertise, le programme œuvrera au renforcement des compétences des chefs d’établissements et des enseignants de sciences et de mathématiques, à l’amélioration des stratégies d’évaluation des apprentissages et à la mobilisation de la communauté scientifique pour éclairer les problèmes d’enseignement/apprentissage au primaire et au collège.

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