Mali : Formation sur la production et l’usage des ressources numériques par la redynamisation des Centres virtuels de Formation dans les Instituts de Formation des Maîtres
La formation a été assurée par le Pr Abdourahmane Mbengue, expert en TICE et membre du Groupe Thématique d’Expertise (GTE) 2 : Ingénierie de formation et usage pédagogique des technologies.
L’ouverture de la formation a été lancée par le Directeur National Adjoint de l’Enseignement Normal, M. Issifou Dicko, point focal du programme APPRENDRE au sein du ministère de l’éducation du Mali. Il a rappelé le contexte et l’importance stratégique de cette formation. En effet, l’intégration des TICE est une orientation du Programme décennal de développement de l’éducation et de la formation professionnelle deuxième génération (PRODEC 2). L’objectif du programme, à l’horizon 2030, est de développer l’utilisation des technologies de l’information et de la communication dans les programmes des écoles de formation des enseignants. Au niveau des dispositifs numériques, le programme PHARE a installé des CVF, consistant en des infrastructures technologiques, et a organisé, entre 2008 et 2012, des formations à caractère technique auprès des gestionnaires.
A travers cette formation, le programme APPRENDRE vise à soutenir l’opérationnalisation de l’intégration des TICE dans les CVF des IFM.
Durant 5 jours, les participants ont reçu des apports théoriques sur les concepts clés de la pédagogie en ligne, puis sur cette base ont élaboré individuellement ou en équipe une feuille de route pour restructurer leur cours en présentiel dans un format en ligne. Ils se sont ensuite appliqués à revoir et corriger leur façon de formuler leurs objectifs d’apprentissages de cours, qu’ils vont mettre en ligne.
Découvrir des logiciels pour créer et structurer des contenus de cours à distance
Après la démonstration de l’installation et de l’usage de l’application « Scenario BASAR* », les participants se sont appliqués à l’utiliser pour scénariser leurs cours en mode hybride. Ils ont ensuite généré les scénarios obtenus sous différents formats, intégrables dans une plateforme Moodle.
Le lendemain, le formateur a fait deux exposés théoriques sur l’évaluation des apprentissages et les outils numériques de conception d’évaluations en ligne. L’outil proposé dans cet atelier a été l’application H5P. H5P est un logiciel libre permettant de créer une grande variété de contenus interactifs. Par la suite, les participants ont conçu et développé des quiz d’autoévaluation formative sous forme de QCM.
* Scenario BASAR est un module de conception de scénarios hybrides dérivé de la chaîne éditoriale Scenari Opale. Il s’agit d’un module conçu par l’Université de technologie de Compiègne, à la demande de l’Agence Universitaire de la Francophonie.
Réaliser et mettre en ligne des vidéos pédagogiques
Le quatrième jour de l’atelier a été consacré à la production de capsules vidéo de cours. Deux applications logicielles ont été proposées : Zoom et Screecastomatic.
Une fois les productions réalisées, les participants ont appris à créer une chaîne YouTube et y stocker leurs capsules vidéo. Ils ont aussi appris à récupérer les codes d’intégrations pour embarquer leurs vidéos dans leurs cours en ligne sur la plateforme Moodle. La dernière journée a permis aux participants de déposer les productions réalisées sur leurs plateformes.
Des objectifs atteints
Au terme de la formation, l’ensemble des participants ont exprimé leur entière satisfaction, et formulé des recommandations pour étendre la formation à un plus large public :
« Les objectifs de l’atelier répondent véritablement à nos attentes. Pour la pérennisation, il faudrait intégrer l’informatique dans le programme classique des IFM. »
« Je propose un suivi périodique à travers la plateforme de formation. Le formateur a la maîtrise totale de ce qu’il fait. »
« L’atelier a été très intéressant. Nous avons urgemment besoin des tutoriels de l’atelier. »
M. Dicko a affirmé que plusieurs initiatives sont en projet dans le cadre de la professionnalisation des enseignants au Mali, parmi lesquels : la mutualisation des contributions en matière de formation en ligne de tous les partenaires (IFADEM, APPRENDRE) et l’élaboration par chaque IFM de son plan d’action d’ici janvier 2022. Quant à la multiplication, il a pris l’engagement de prioriser cette formation aussitôt que le programme 2021 aura démarré, convaincu de l’intérêt qu’elle représente pour les élèves et pour les enseignants.
