Analyser des vidéos de classe pour former les enseignantes et enseignants : une expérimentation dans trois sites pilotes à Madagascar

Madagascar
Formation continue GTE 1 Observation et analyse des pratiques enseignantes

Actuellement, la formation continue des enseignants et de leurs formateurs s’effectue de manière ponctuelle, dans le cadre de Journées Pédagogiques, et porte surtout sur des aspects administratifs. Le Ministère de l’Education malgache souhaite stimuler l’engagement des enseignants avec une nouvelle démarche de formation basée sur le visionnage de séances de classe. Afin d’initier un noyau de directeurs d’école et d’enseignants à cette méthode de formation innovante, le programme a mobilisé au mois d’avril et mai 2024 des experts dans les trois sites pilotes d’Ambohidratrimo, de Sambava centre et d’Antsahalalina-Sambava.

L’analyse de vidéos de séances de classe constitue un moyen efficace pour les enseignants de prendre conscience de leurs pratiques d’enseignement ou celles d’autrui, de confronter les expériences, et donner des pistes permettant de se développer.

En janvier 2023 des encadreurs pédagogiques ont été formés sur les aspects théoriques de l’observation et de l’analyse des pratiques enseignantes, puis en août 2023, ces mêmes encadreurs ont produit des grilles d’analyse adaptées au contexte malgache.

Du 29 avril au 3 mai 2024, ces grilles ont été testées par des enseignants et des directeurs d’école issus des écoles faisant partie des sites d’expérimentation des nouveaux programmes d’études.

Les activités de formation ont été supervisées à l’EPP Manarapenitra Ambohidratrimo par Christian Adekou, Ambassadeur et expert-relais APPRENDRE, et Elmine Ranorovololona, Consultante en Éducation. Bodo Nirinalisoa, Chef du service de l’Inspection Pédagogique, a quant à elle animé la formation dans les deux sites à Sambava centre.

Il a notamment été question d’analyser des séances de classes de Français, de mathématiques, de sciences et de technologies, et de pointer les pratiques à améliorer. Les enseignants et directeurs d’école ont par la suite rédigé de nouvelles fiches pédagogiques.

Cette activité sera suivie d’une phase d’expérimentation des outils conçus par les participants.

Si ce type de formation rencontre les résultats escomptés, le modèle sera dupliqué sur tout le territoire.

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Congo : de nouveaux programmes scolaires, et tout un accompagnement pédagogique à repenser

Congo

Au Congo, la réforme des programmes scolaires invite aussi à revoir la façon dont les enseignantes et enseignants sont accompagnés dans leur métier. Classes surchargées, passage à l’approche par compétences, éducation inclusive : ces sujets pourraient nourrir davantage le travail des groupes d’animation pédagogique (GAP), des temps de formation où les équipes enseignantes, accompagnées par les inspections, examinent leurs façons de faire cours, confrontent leurs expériences et travaillent sur les problèmes rencontrés avec les élèves. Du 19 au 22 octobre 2026, une équipe du programme APPRENDRE s’est rendue au Congo pour préparer, avec le ministère de l’Enseignement préscolaire, primaire, secondaire et de l’Alphabétisation (MEPPSA), les prochaines activités au primaire et au collège. Ce déplacement a également permis de rencontrer plusieurs partenaires du secteur éducatif.

Quand les élèves reprennent goût aux maths et aux sciences : l’expérience de Maurice partagée en Tunisie

Maurice Tunisie
Didactique des mathématiques Didactique des sciences éducation inclusive Formation continue

À Maurice, des élèves qui rencontraient des difficultés en mathématiques ont réussi à résoudre des problèmes qui leur posaient jusque-là des difficultés, tout en participant davantage aux échanges en classe. Dans un établissement secondaire, 36 élèves ont choisi de continuer à étudier les sciences au lycée, contre une dizaine au maximum les années précédentes. Derrière ces évolutions encourageantes, des équipes éducatives qui ont cherché ensemble à mieux comprendre les difficultés de leurs élèves et à faire évoluer leurs façons d’enseigner. Ce travail s’est organisé autour de six communautés de pratique, créées en 2025 dans douze établissements mauriciens avec le soutien du programme APPRENDRE. Les équipes se sont appuyées sur la recherche pour mener leurs expérimentations. Deux de ces expériences, consacrées aux mathématiques et aux sciences, ont été présentées le 1er novembre 2026 au Forum tunisien pour l’éducation.

PASEC2024 : pourquoi les filles restent-elles désavantagées en mathématiques ?

éducation inclusive genre GTE 8

En Afrique subsaharienne francophone, les résultats des élèves en mathématiques dessinent une géographie contrastée des inégalités entre filles et garçons. D’un pays à l’autre, les écarts changent de sens et d’ampleur. Les stéréotypes de genre, les manuels scolaires et les habitudes de classe peuvent influencer la confiance des filles et leur rapport aux mathématiques.

Asifa Salehmohamed, experte du programme APPRENDRE, examine les facteurs qui contribuent à ces inégalités et propose plusieurs pistes pour les réduire en classe. Titulaire d’un master en éducation de l’Université de Cambridge, elle est chargée de cours spécialisée dans la formation des enseignantes et enseignants à Maurice.

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