Agence Universitaire de la Francophonie Ministère de l'Europe et des Affaires Étrangères Agence Française de Développement
APPRENDRE

Analyser des vidéos de classe pour former les enseignantes et enseignants : une expérimentation dans trois sites pilotes à Madagascar

Madagascar
Formation continue GTE 1 Observation et analyse des pratiques enseignantes

Actuellement, la formation continue des enseignants et de leurs formateurs s’effectue de manière ponctuelle, dans le cadre de Journées Pédagogiques, et porte surtout sur des aspects administratifs. Le Ministère de l’Education malgache souhaite stimuler l’engagement des enseignants avec une nouvelle démarche de formation basée sur le visionnage de séances de classe. Afin d’initier un noyau de directeurs d’école et d’enseignants à cette méthode de formation innovante, le programme a mobilisé au mois d’avril et mai 2024 des experts dans les trois sites pilotes d’Ambohidratrimo, de Sambava centre et d’Antsahalalina-Sambava.

L’analyse de vidéos de séances de classe constitue un moyen efficace pour les enseignants de prendre conscience de leurs pratiques d’enseignement ou celles d’autrui, de confronter les expériences, et donner des pistes permettant de se développer.

En janvier 2023 des encadreurs pédagogiques ont été formés sur les aspects théoriques de l’observation et de l’analyse des pratiques enseignantes, puis en août 2023, ces mêmes encadreurs ont produit des grilles d’analyse adaptées au contexte malgache.

Du 29 avril au 3 mai 2024, ces grilles ont été testées par des enseignants et des directeurs d’école issus des écoles faisant partie des sites d’expérimentation des nouveaux programmes d’études.

Les activités de formation ont été supervisées à l’EPP Manarapenitra Ambohidratrimo par Christian Adekou, Ambassadeur et expert-relais APPRENDRE, et Elmine Ranorovololona, Consultante en Éducation. Bodo Nirinalisoa, Chef du service de l’Inspection Pédagogique, a quant à elle animé la formation dans les deux sites à Sambava centre.

Il a notamment été question d’analyser des séances de classes de Français, de mathématiques, de sciences et de technologies, et de pointer les pratiques à améliorer. Les enseignants et directeurs d’école ont par la suite rédigé de nouvelles fiches pédagogiques.

Cette activité sera suivie d’une phase d’expérimentation des outils conçus par les participants.

Si ce type de formation rencontre les résultats escomptés, le modèle sera dupliqué sur tout le territoire.

Actualités récentes

Une éducation inclusive du handicap

Education inclusive handicap GTE 8

L’éducation inclusive a gagné les textes officiels et les politiques éducatives. La scolarisation des enfants handicapés donne à ce principe toute sa mesure. Car partager une école, voire une classe, ne suffit pas à définir ce que signifie y être pleinement inclus. Écoles spécialisées, conception universelle de l’apprentissage, formation du corps enseignant, accompagnement, technologies d’assistance : à mesure que l’on entre dans les rouages de l’école, les frontières de l’inclusion se redessinent. Sandrine Bohan-Jacquot, experte du groupe APPRENDRE « Genre et inclusion », examine ces choix à la lumière du droit et des travaux disponibles, et propose des ressources pour approfondir le sujet selon son métier.

Inclusion, acquis des élèves, carrières des enseignantes et enseignants : les travaux qui attendent APPRENDRE au Cameroun

Cameroun
Education inclusive Formation continue Politiques éducatives évaluation Observation et analyse des pratiques enseignantes Agence Française de Développement

Au Cameroun, le travail mené avec APPRENDRE va se poursuivre en 2026 et 2027 autour de questions qui touchent directement la classe et le métier enseignant : mieux prendre en compte la diversité des élèves, repérer leurs difficultés d’apprentissage, accompagner leurs parcours, offrir davantage de perspectives professionnelles aux enseignantes et enseignants et trouver des réponses adaptées aux classes multigrades, à double vacation ou à effectifs pléthoriques.

Toute l'actualité