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« Entrée et maintien dans le métier des enseignantes et enseignants » : 11 projets de recherche en éducation sélectionnés par le programme APPRENDRE  

Recherche en éducation Rénovation de la formation

Le besoin croissant d’enseignants qualifiés en réponse à la massification scolaire amène les systèmes éducatifs à acquérir de nouvelles compétences.
Comment préparer et accompagner les premiers pas des enseignants dans le métier, dans des contextes où les systèmes de formation initiale se limitent parfois à quelques semaines ? Afin d’accélérer la recherche sur l’entrée et le maintien des enseignants dans le métier, le programme a lancé en 2021 un 4ème appel à projets. Avec le soutien du Conseil scientifique d’APPRENDRE, 11 projets ont été sélectionnés.

Enjeux liés aux projets 

Suite à un appel lancé en 2021, le Conseil scientifique d’APPRENDRE a sélectionné 11 projets de recherche portant sur des dispositifs qui, en début comme en cours de carrière, facilitent le maintien dans la profession enseignante au fil des ans et l’amélioration des compétences professionnelles des enseignants par la formation continue, l’encadrement de proximité, ou les pratiques collaboratives. 

 
Actuellement, peu de travaux de recherche portent sur les appuis à mettre en place pour soutenir les enseignants nouvellement nommés. 

Le travail des 11 équipes de recherche contribuera donc à mieux comprendre les conditions d’entrée et les leviers permettant de rester dans le métier ou les difficultés qui conduisent à le quitter. Les résultats de ces recherches pourront être soumis aux directions nationales chargées de la formation des enseignants, afin d’améliorer l’adéquation entre la formation initiale et l’exercice réel du métier. 

Projets sélectionnés

APPRENDRE offrira un appui scientifique et financier aux 11 projets ci-dessous :  

« L’implication d’enseignants stagiaires dans le pilotage d’innovations au sein de collectifs apprenants : quels effets sur le développement de leur motivation pour rester dans le métier ? »

  • Etablissement porteur: Université de Lomé
  • Porteur de projet: Amévor Amouzou-Glikpa
Togo

« Problématique de l’attrition des enseignants du primaire, du moyen et du secondaire au Sénégal : Quelle est la place de la formation initiale et continue dans les stratégies de remédiation face à ce phénomène ? »

  • Etablissement porteur: Université Assane Seck de Ziguinchor
  • Porteur de projet: Cheikh Faye
Sénégal

« L’entrée dans le métier enseignant au Maroc : des pistes pour mieux former-accompagner les futurs enseignants et réussir leur professionnalisation »

  • Etablissement porteur: Université Chouaïb Doukkali
  • Porteur de projet: Mohammed Ameziane
Maroc

« Travail décent et développement des compétences professionnelles des enseignants : Comment attirer, former et retenir des enseignants performants ? »

  • Etablissement porteur: Université de Yaoundé I
  • Porteuse de projet: Marcelline Djeumeni-Tchamabe
Cameroun

« Contribution à l’identification des compétences prioritaires et des processus d’accompagnement efficaces pour l’exercice du métier des enseignantes et enseignants de l’enseignement primaire »

  • Etablissement porteur: Université d’Abomey-Calavi
  • Porteur de projet: Cyriaque Coovi Sessou Ahodekon
Bénin

« Les déterminants de l’entrée et maintien dans le métier d’enseignements primaire et secondaire dans la province du Sud-Kivu »

  • Etablissement porteur: Université évangélique en Afrique
  • Porteuse de projet: Aline Nsimire Zihalirwa
République démocratique du Congo-Kinshasa

« De la formation initiale au dispositif de maintien/attrition des enseignant.e.s au Rwanda : enjeux et perspectives »

  • Etablissement porteur: Université du Rwanda
  • Porteuse de projet: Beatrice Yanzigiye
Rwanda

« Vers une nouvelle formation professionnalisante des enseignants stagiaires en quête de l’amélioration de la qualité de l’enseignement offert dans les écoles marocaines »

  • Etablissement porteur: Université Cadi Ayyad
  • Porteuse de projet: Khadija El hariri
Maroc

« Carrières professionnelles des enseignants du cycle primaire en Côte d’Ivoire »

  • Etablissement porteur: Ecole normale supérieure d’Abidjan
  • Porteur de projet: Touré Krouélé
Côte d’Ivoire

« Entrée et maintien des enseignants/enseignantes dans le métier: entre discours et réalités. Une analyse des politiques d’accompagnement et pistes d’amélioration possibles »

  • Etablissement porteur: Université Norbert Zongo
  • Porteur de projet: Tindaogo Félix Vallean
Burkina Faso

« Motivation, démotivation et transmotivation chez les enseignant.e.s au Cameroun: tirer parti des histoires vie personnelles des différents profils et statuts connus »

  • Etablissement porteur: Université de Ngaoundéré
  • Porteur de projet: Nourou Mohammadou
Cameroun

Actualités

« Je ne dois plus me comporter comme un gendarme » : APPRENDRE forme les encadreurs pédagogiques du Bénin à un accompagnement plus bienveillant 

Bénin GTE 1 OBSERVATION ET ANALYSE DES PRATIQUES ENSEIGNANTES

Parfois sources de peur, les visites de classe peuvent provoquer chez les enseignant·es des sentiments d’injustice, voire d’humiliation. Le Ministère de l’Education du Bénin souhaite dissiper ces appréhensions, en faisant évoluer l’attitude des formateurs. En août 2024, APPRENDRE a mobilisé deux experts pour sensibiliser une quarantaine d’encadreurs à une autre approche de l’accompagnement pédagogique. 

République démocratique du Congo : Comment apporter un accompagnement sur-mesure aux enseignants ?

République démocratique du Congo Formation continue GTE 3

Afin d’améliorer les pratiques enseignantes, la République démocratique du Congo souhaite privilégier un accompagnement de proximité. Ce suivi individualisé passe par les Chefs d’établissement, qui doivent animer au sein de leur école des Cellules de Base de formation continue. Ils peuvent être appuyés dans cette tâche par leurs adjoints, des conseillers d’enseignement ou des inspecteurs itinérants. En août 2024, APPRENDRE a organisé un atelier visant à construire des outils de formation qui pourront être utilisés par ces acteurs. 

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[Appel d’offres] Consultance en communication et gestion de connaissances

Appels

L’équipe de coordination du Programme APPRENDRE cherche un.e consultant.e
professionnel.le de la communication et gestion des connaissances, ayant une expérience dans le champ de l’éducation et du développement, pour l’amélioration de la visibilité et le rayonnement du programme.

[Vidéo] Congo : APPRENDRE élabore une formation en ligne pour les chefs d’établissement 

Chefs d'établissement Directeurs d'école Formation continue GTE 2 SPOC

Au Congo, les responsabilités des directeurs d’école et les chefs d’établissement sont de plus en plus étendues. Afin de les aider à assurer leurs missions pédagogiques et administratives, le programme APPRENDRE a accompagné le pays dans la création et la digitalisation de modules de formation.

Une première ! Comme l’a rappelé Jean-Luc Mouthou, Ministre de l’enseignement primaire, secondaire et de l’alphabétisation (MEPSA), le Congo ne proposait jusqu’alors de formation spécifique pour acquérir les compétences nécessaires à la gestion d’une école primaire, d’un collège ou d’un lycée.

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