APPRENDRE Appui à la Professionnalisation des Pratiques Enseignantes et au Développement de Ressources
Agence Universitaire de la Francophonie Agence Française de Développement

APPRENDRE lance son 4ème appel à projets de recherches contextualisées en éducation sur le thème « Entrée et maintien dans le métier des enseignantes et enseignants »

Appels à projets Recherche en éducation Formation initiale et continue

Le programme APPRENDRE souhaite accompagner environ 15 équipes mixtes issues des pays partenaires, composées à la fois de scientifiques et de praticiens de l’éducation, qui s’engagent à questionner les conditions d’entrée et de maintien dans le métier d’enseignant. Un webinaire d’information s’est tenu le 27 octobre 2021 pour répondre aux questions des postulants.

Le présent appel concerne des recherches nationales à mener en Afrique subsaharienne, Haïti, Liban, Maghreb et Océan Indien. Les résultats des projets soutenus devront contribuer à documenter et éclairer les politiques publiques d’éducation de ces pays, à partir d’une analyse des situations d’entrée et d’exercice de la profession d’enseignant au primaire et/ou au secondaire.  
 

APPRENDRE souhaite favoriser et accompagner l’engagement des acteurs scientifiques et éducatifs à décrire et analyser les contextes éducatifs locaux en termes de forces, de faiblesses, d’opportunités contextuelles et de risques, et ainsi proposer des pistes d’amélioration des performances de l’école. 

Le présent appel à projets de recherche s’intéresse : 

  • D’une part aux dispositifs de formation initiale, d’adaptation au poste (pour celles et ceux qui ont eu ou n’ont pas eu une formation initiale, qu’ils aient ou n’aient pas eu une autre expérience professionnelle antérieure) et d’accompagnement professionnel dans les premières années d’exercice du métier d’enseignant(e) ; 
  • Mais aussi, d’autre part, à tous les dispositifs qui, en début comme en cours de carrière, facilitent le maintien dans la profession enseignante au fil des ans. 

Les objectifs poursuivis sont : 

  • Documenter et caractériser les politiques et les pratiques d’accompagnement de l’entrée dans le métier ;
  • Documenter et caractériser les politiques et les pratiques visant le maintien dans le métier ;
  • Cerner les contraintes de diverses natures ;
  • Identifier les pistes d’amélioration de l’entrée et du maintien dans le métier, les appuis à mettre en place ;
  • Une attention particulière sera accordée aux projets de recherche susceptibles d’éclairer des aspects importants mais insuffisamment connus tels que l’entrée dans le métier (dans ses diverses dimensions) et les premières années d’exercice du métier, ou encore la question de l’adéquation entre les formations et l’exercice réel du métier. 

Financement 

L’enveloppe financière consacrée pour chaque projet pourra se situer entre 20 000€ et 45 000€ en fonction des propositions formulées.  

Durée 

 
Le projet devra se dérouler sur une durée maximale de 18 mois, et avoir comme terrain de recherche 1 ou 2 pays éligibles au programme.  

Livrables 

L’ensemble des données, des résultats, ainsi que les différentes productions scientifiques devront être partagées avec la coordination du Programme APPRENDRE, pendant et à l’issue de la mise en œuvre, dans une perspective de mise en valeur et de visibilité de la recherche francophone en Éducation. 

Soumission des projets 

Les propositions seront à déposer sur : https://bit.ly/3mWT4El (inscription préalable nécessaire) 

Date limite de réponse : 31 décembre 2021 

Pour toute question : programme-apprendre@auf.org 

Cliquez ici pour télécharger les termes de références de l’appel 

Webinaire 

Un webinaire de présentation de l’appel à projets s’est tenu le mercredi 27 octobre 2021 à 16h (heure de Paris), afin de préciser le cadrage des recherches attendues et répondre aux questions des candidats. 

Durant ce webinaire, Jacques Marchand, membre du Conseil scientifique, ainsi que Johanna Gardrel, co-coordinatrice du programme, ont fourni des réponses aux questions reçues en direct :  

Actualités

Journée internationale de l’alphabétisation : mieux former pour des résultats ancrés dans le temps

Bénin Cameroun Congo Union des Comores Tchad Niger Mauritanie Mali Gabon GTE 5 Lecture-écriture

Dans la grande majorité des pays africains ciblés par les enquêtes du PASEC 2019, les analyses montrent qu’il ne suffit pas d’être allé à l’école jusqu’à la fin du cycle primaire pour savoir lire et écrire. En fin de cycle primaire, en moyenne, plus de la moitié des élèves n’atteignent pas le seuil « suffisant » de compétences en lecture. Du côté des enseignants, les enquêtes révèlent un niveau de maîtrise globalement satisfaisant de connaissances et compétences en compréhension de l’écrit. Le dernier rapport de la CONFEMEN souligne toutefois la nécessité de mettre en œuvre des actions de formations spécifiques aux enseignants, particulièrement à Madagascar, en RDC, et au Tchad. Pour atteindre l’objectif 4 de développement durable visant à garantir l’accès à tous et toutes à une éducation équitable, gratuite et de qualité, le programme APPRENDRE s’engage dans des actions d’appui pérennes. Retour sur une expérimentation phare du programme.

[Vidéo] Cameroun : des encadreurs contribuent à la prise en charge des difficultés mathématiques des élèves et des enseignants 

Cameroun Didactique des mathématiques

Accompagnés de deux experts en didactique des mathématiques, 40 encadreurs pédagogiques se sont regroupés à Yaoundé, du 12 au 16 juillet, afin de passer au peigne fin les types d’erreurs et les types de pratiques enseignantes rencontrés au Cameroun. Sur la base de leurs analyses, les participants ont conçu des outils et ressources qui permettront d’aider les enseignants à répondre aux enjeux qui posent la discipline.

[Vidéo] Burundi : Validation des modules de formation pour les enseignants 

Burundi Formation continue Français ressources sciences

Au Burundi, des modules de formation ont été élaborés avec l’appui du Dr Eugène Oké, membre du groupe d’experts Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences, afin de renforcer les capacités des enseignants de sciences au cycle 4 fondamental. Des modules de formation pour les enseignants de français du 3ème Cycle de l’enseignement fondamental ont également été conçus, sous la supervision de Myriam Abou de Samra, formatrice et experte du CLA, ainsi que de Rémy Nsengiyumva, expert local. Afin d’améliorer et de valider les modules, des ateliers ont été animés par le Professeur André Nduwimana, Directeur Général des Curricula et des Innovations Pédagogiques.

Tchad : élaboration de référentiels pour les encadreurs pédagogiques 

Tchad Encadreurs pédagogiques Formation continue

Quelles sont les compétences attendues des encadreurs pédagogiques ? Quelles activités doivent-ils mener ? Pour améliorer la qualité de l’encadrement au Tchad, une trentaine de cadres se sont réunis afin de construire le référentiel du métier et des compétences de l’encadreur, ainsi que des modules de formation. Première étape : analyser ensemble la situation actuelle, sous la supervision d’Ali Houmed Ibrahim, consultant en éducation et formation ainsi que de Béosso Mbaïba, enseignant et chargé de suivi-évaluation.

Toute l'actualité