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« Entrée et maintien dans le métier des enseignantes et enseignants » : 11 projets de recherche en éducation sélectionnés par le programme APPRENDRE  

Recherche en éducation Rénovation de la formation

Le besoin croissant d’enseignants qualifiés en réponse à la massification scolaire amène les systèmes éducatifs à acquérir de nouvelles compétences.
Comment préparer et accompagner les premiers pas des enseignants dans le métier, dans des contextes où les systèmes de formation initiale se limitent parfois à quelques semaines ? Afin d’accélérer la recherche sur l’entrée et le maintien des enseignants dans le métier, le programme a lancé en 2021 un 4ème appel à projets. Avec le soutien du Conseil scientifique d’APPRENDRE, 11 projets ont été sélectionnés.

Enjeux liés aux projets 

Suite à un appel lancé en 2021, le Conseil scientifique d’APPRENDRE a sélectionné 11 projets de recherche portant sur des dispositifs qui, en début comme en cours de carrière, facilitent le maintien dans la profession enseignante au fil des ans et l’amélioration des compétences professionnelles des enseignants par la formation continue, l’encadrement de proximité, ou les pratiques collaboratives. 

 
Actuellement, peu de travaux de recherche portent sur les appuis à mettre en place pour soutenir les enseignants nouvellement nommés. 

Le travail des 11 équipes de recherche contribuera donc à mieux comprendre les conditions d’entrée et les leviers permettant de rester dans le métier ou les difficultés qui conduisent à le quitter. Les résultats de ces recherches pourront être soumis aux directions nationales chargées de la formation des enseignants, afin d’améliorer l’adéquation entre la formation initiale et l’exercice réel du métier. 

Projets sélectionnés

APPRENDRE offrira un appui scientifique et financier aux 11 projets ci-dessous :  

« L’implication d’enseignants stagiaires dans le pilotage d’innovations au sein de collectifs apprenants : quels effets sur le développement de leur motivation pour rester dans le métier ? »

  • Etablissement porteur: Université de Lomé
  • Porteur de projet: Amévor Amouzou-Glikpa
Togo

« Problématique de l’attrition des enseignants du primaire, du moyen et du secondaire au Sénégal : Quelle est la place de la formation initiale et continue dans les stratégies de remédiation face à ce phénomène ? »

  • Etablissement porteur: Université Assane Seck de Ziguinchor
  • Porteur de projet: Cheikh Faye
Sénégal

« L’entrée dans le métier enseignant au Maroc : des pistes pour mieux former-accompagner les futurs enseignants et réussir leur professionnalisation »

  • Etablissement porteur: Université Chouaïb Doukkali
  • Porteur de projet: Mohammed Ameziane
Maroc

« Travail décent et développement des compétences professionnelles des enseignants : Comment attirer, former et retenir des enseignants performants ? »

  • Etablissement porteur: Université de Yaoundé I
  • Porteuse de projet: Marcelline Djeumeni-Tchamabe
Cameroun

« Contribution à l’identification des compétences prioritaires et des processus d’accompagnement efficaces pour l’exercice du métier des enseignantes et enseignants de l’enseignement primaire »

  • Etablissement porteur: Université d’Abomey-Calavi
  • Porteur de projet: Cyriaque Coovi Sessou Ahodekon
Bénin

« Les déterminants de l’entrée et maintien dans le métier d’enseignements primaire et secondaire dans la province du Sud-Kivu »

  • Etablissement porteur: Université évangélique en Afrique
  • Porteuse de projet: Aline Nsimire Zihalirwa
République démocratique du Congo-Kinshasa

« De la formation initiale au dispositif de maintien/attrition des enseignant.e.s au Rwanda : enjeux et perspectives »

  • Etablissement porteur: Université du Rwanda
  • Porteuse de projet: Beatrice Yanzigiye
Rwanda

« Vers une nouvelle formation professionnalisante des enseignants stagiaires en quête de l’amélioration de la qualité de l’enseignement offert dans les écoles marocaines »

  • Etablissement porteur: Université Cadi Ayyad
  • Porteuse de projet: Khadija El hariri
Maroc

« Carrières professionnelles des enseignants du cycle primaire en Côte d’Ivoire »

  • Etablissement porteur: Ecole normale supérieure d’Abidjan
  • Porteur de projet: Touré Krouélé
Côte d’Ivoire

« Entrée et maintien des enseignants/enseignantes dans le métier: entre discours et réalités. Une analyse des politiques d’accompagnement et pistes d’amélioration possibles »

  • Etablissement porteur: Université Norbert Zongo
  • Porteur de projet: Tindaogo Félix Vallean
Burkina Faso

« Motivation, démotivation et transmotivation chez les enseignant.e.s au Cameroun: tirer parti des histoires vie personnelles des différents profils et statuts connus »

  • Etablissement porteur: Université de Ngaoundéré
  • Porteur de projet: Nourou Mohammadou
Cameroun

Actualités

Au Burundi, APPRENDRE accompagne l’évaluation des programmes scolaires 

évaluation GTE 7

Au mois de novembre 2024, APPRENDRE a été sollicitée par le Burundi afin d’amener des responsables pédagogiques à acquérir des compétences solides dans l’évaluation des programmes scolaires. L’objectif principal : garantir des curricula cohérents, identifier les faiblesses des programmes actuels, et définir précisément les les savoirs et aptitudes attendus à chaque cycle éducatif. 

Bénin : Restitution d’une recherche sur les compétences prioritaires et les soutiens essentiels pour intégrer durablement les jeunes enseignants 

Bénin Entrée dans le métier d'enseignant Formation continue Formation initiale Recherche en éducation

Le 23 octobre 2024, un atelier s’est tenu à Porto-Novo, réunissant de nombreux acteurs éducatifs, pour présenter les résultats d’une étude soutenue par le programme APPRENDRE. Ce projet de recherche visait à identifier les compétences fondamentales et les accompagnements pédagogiques nécessaires pour une intégration durable des nouveaux enseignants dans le système scolaire béninois. Les conclusions de l’étude sont désormais disponibles en ligne sous la forme d’un rapport de recherche et d’une note d’orientation, téléchargeables sur le site du programme APPRENDRE. En complément, deux articles scientifiques basés sur cette étude sont en cours de rédaction pour approfondir les analyses. Lisez la suite pour découvrir tous les détails !

Au Burundi, APPRENDRE accompagne l’évaluation des programmes scolaires 

évaluation GTE 7

Au mois de novembre 2024, APPRENDRE a été sollicitée par le Burundi afin d’amener des responsables pédagogiques à acquérir des compétences solides dans l’évaluation des programmes scolaires. L’objectif principal : garantir des curricula cohérents, identifier les faiblesses des programmes actuels, et définir précisément les les savoirs et aptitudes attendus à chaque cycle éducatif. 

Comores : APPRENDRE accompagne la mise en œuvre de projets collaboratifs dans 26 écoles 

Union des Comores GTE 3 Travail collaboratif

Du 28 octobre au 1er novembre 2024, APPRENDRE a lancé un atelier sur le développement du travail collaboratif au sein des équipes enseignantes aux Comores. L’objectif de l’atelier était de former des inspecteurs, des conseillers pédagogiques, des chefs d’établissement et des formateurs sur les principes de la collaboration professionnelle. Cet atelier marque le début d’une initiative en deux phases. Suite à cette semaine de formation, les participants bénéficieront d’un accompagnement qui s’étendra de 2024 à 2025, afin de soutenir la mise en œuvre de projets collaboratifs dans 26 établissements répartis sur les îles d’Anjouan, Ngazidja et Mohéli.

Perspectives pour le futur du Programme APPRENDRE : Rencontres clés entre le Conseil Scientifique et les Groupes Thématiques d’Expertise

Les 14 et 15 octobre 2024, la coordination du programme APPRENDRE a organisé à Paris une rencontre déterminante avec les membres de son Conseil Scientifique (CS) et les représentants des sept Groupes Thématiques d’Expertise (GTE). Cet événement a permis de tracer les grandes lignes de l’avenir du programme, récemment prolongé par l’Agence Française de Développement (AFD). La prise en compte des besoins locaux, la collaboration renforcée entre les GTE, ainsi que l’intégration des thématiques émergentes comme le genre et l’éducation au développement durable figurent parmi les priorités pour cette nouvelle phase. Une vidéo récapitulative est disponible, offrant un aperçu des échanges et des conclusions de ces journées.

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