Bénin : Des ateliers pour transformer l’accompagnement des enseignantes et enseignants 

Bénin
formation continue GTE 1 Observation et analyse des pratiques enseignantes

À travers deux ateliers organisés en août 2025, le programme APPRENDRE a initié l’élaboration de guides d’accompagnement pour les enseignantes et enseignants du primaire et du secondaire. L’objectif est de s’éloigner des méthodes d’inspection traditionnelles pour adopter une approche qui favorise l’entraide, le dialogue et le développement professionnel des actrices et acteurs de l’éducation. 

Une nouvelle culture pédagogique : du contrôle à l’accompagnement 

Le Bénin, dans le cadre de son Plan Sectoriel de l’Éducation, cherche à améliorer la qualité des apprentissages. Un des défis majeurs est de passer d’une logique de simple inspection à une culture de l’accompagnement continu des enseignants. Les nouveaux guides proposent une approche différente : l’Analyse des Pratiques Professionnelles (APP). 

Plutôt que de juger, il s’agit d’observer de manière objective le travail en classe pour aider les enseignants à développer une posture réflexive et à ajuster leurs pratiques. Cette méthode se concentre sur l’aide et le dialogue, en plaçant l’enseignant au cœur de son propre développement. 

Une réussite collective 

Pour élaborer ces guides, des experts, des inspecteurs et des formateurs béninois ont collaboré. L’expert principal, Christian Raoul Adekou, a exprimé sa satisfaction quant au travail accompli. « Les participants ont été très assidus et intéressés. Nous avons atteint nos objectifs en rédigeant toutes les parties des guides », a-t-il affirmé. Le travail est actuellement en phase de finalisation, mais l’essentiel a été accompli. 

Cette approche collaborative a été largement saluée par les participants : 

Blandine N’venonfon Vigan a qualifié l’atelier d’« expérience très stimulante ». Elle a particulièrement apprécié l’élaboration d’une carte mentale qui a permis de « structurer les idées » et la « description fine de la posture de l’accompagnateur ». 

Pour  Noël Luc mahutin Gbogbohoundada, l’élément le plus intéressant a été la prise en compte de la « dimension psychologique » de l’enseignant. Il insiste sur l’importance d’éviter les jugements pour que l’accompagnement soit réussi. 

Elie Victor Y Medjigbodo a trouvé l’atelier « enrichissant, tant sur le plan professionnel que personnel ». Il a apprécié les travaux de groupe qui ont permis de « confronter less expériences » pour créer un guide « clair, pertinent et adapté aux réalités du terrain ». 

Ces guides constituent une étape prometteuse pour le Bénin. Une fois finalisés, ils permettront de mieux soutenir les enseignants et, à terme, d’améliorer la réussite des élèves. 

L’atelier pour le primaire a été co-animé avec Toukon Comlan Sébastien, Inspecteur des Enseignements Maternel et Primaire
Quant à l’atelier pour le niveau secondaire, il a été co-animé avec Toussaint Avoce, Chef service inspection et animation pédagogiques

Actualités récentes

Congo : de nouveaux programmes scolaires, et tout un accompagnement pédagogique à repenser

Congo

Au Congo, la réforme des programmes scolaires invite aussi à revoir la façon dont les enseignantes et enseignants sont accompagnés dans leur métier. Classes surchargées, passage à l’approche par compétences, éducation inclusive : ces sujets pourraient nourrir davantage le travail des groupes d’animation pédagogique (GAP), des temps de formation où les équipes enseignantes, accompagnées par les inspections, examinent leurs façons de faire cours, confrontent leurs expériences et travaillent sur les problèmes rencontrés avec les élèves. Du 19 au 22 octobre 2026, une équipe du programme APPRENDRE s’est rendue au Congo pour préparer, avec le ministère de l’Enseignement préscolaire, primaire, secondaire et de l’Alphabétisation (MEPPSA), les prochaines activités au primaire et au collège. Ce déplacement a également permis de rencontrer plusieurs partenaires du secteur éducatif.

Quand les élèves reprennent goût aux maths et aux sciences : l’expérience de Maurice partagée en Tunisie

Maurice Tunisie
Didactique des mathématiques Didactique des sciences éducation inclusive Formation continue

À Maurice, des élèves qui rencontraient des difficultés en mathématiques ont réussi à résoudre des problèmes qui leur posaient jusque-là des difficultés, tout en participant davantage aux échanges en classe. Dans un établissement secondaire, 36 élèves ont choisi de continuer à étudier les sciences au lycée, contre une dizaine au maximum les années précédentes. Derrière ces évolutions encourageantes, des équipes éducatives qui ont cherché ensemble à mieux comprendre les difficultés de leurs élèves et à faire évoluer leurs façons d’enseigner. Ce travail s’est organisé autour de six communautés de pratique, créées en 2025 dans douze établissements mauriciens avec le soutien du programme APPRENDRE. Les équipes se sont appuyées sur la recherche pour mener leurs expérimentations. Ces travaux ont ensuite été approfondis dans le cadre d’un projet de recherche indépendant, dont les résultats ont été présentés par l’équipe de recherche le 1er novembre 2026 au Forum citoyen international de l’Éducation, en Tunisie.

PASEC2024 : pourquoi les filles restent-elles désavantagées en mathématiques ?

éducation inclusive genre GTE 8

En Afrique subsaharienne francophone, les résultats des élèves en mathématiques dessinent une géographie contrastée des inégalités entre filles et garçons. D’un pays à l’autre, les écarts changent de sens et d’ampleur. Les stéréotypes de genre, les manuels scolaires et les habitudes de classe peuvent influencer la confiance des filles et leur rapport aux mathématiques.

Asifa Salehmohamed, experte du programme APPRENDRE, examine les facteurs qui contribuent à ces inégalités et propose plusieurs pistes pour les réduire en classe. Titulaire d’un master en éducation de l’Université de Cambridge, elle est chargée de cours spécialisée dans la formation des enseignantes et enseignants à Maurice.

Toute l'actualité