Accompagnés de deux experts en didactique des mathématiques, 40 encadreurs pédagogiques se sont regroupés à Yaoundé, du 12 au 16 juillet, afin de passer au peigne fin les types d’erreurs et les types de pratiques enseignantes rencontrés au Cameroun. Sur la base de leurs analyses, les participants ont conçu des outils et ressources qui permettront d’aider les enseignants à répondre aux enjeux que posent la discipline.

Problématiques et défis liés à l’enseignement/apprentissage des mathématiques dans le contexte camerounais 


D’après différentes évaluations, les élèves camerounais éprouvent des difficultés dans l’apprentissage des mathématiques. Au niveau national,   

  • plus de 43 % des élèves n’arrivent pas à effectuer des opérations d’addition et soustraction après trois années de scolarisation, surtout dans les ZEP.  
  • 44 % d’élèves n’arrivent pas à identifier les formes géométriques de base après trois années de scolarisation.  
  • Plus de 86 élèves sur 100 élèves sont dans cette catégorie dans les ZEP  
  • plus de 64 % d’élèves éprouvent de grandes difficultés en nombres et numération, mesure et grandeur, et géométrie et espace après six années de scolarisation.   
  • Dans les ZEP, sur 100 élèves, 85 élèves sont concernés par cette situation.  

En outre, nombre d’enseignants ont un profil scientifique limité.  


Afin de répondre aux alertes émanant du gouvernement camerounais, APPRENDRE a mobilisé deux experts: Adolphe Adihou, Professeur titulaire de didactique des mathématiques à l’Université de Sherbrooke au Canada et membre du Groupe Thématique d’Expertise (GTE) 4 “Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences” ainsi que Solonge Wandji, cadre d’études à l’Inspection de Pédagogie chargée de l’Enseignement Primaire. 

En amont de l’activité, Solonge Wandji et Evang Assembé, point focal du programme au Cameroun, ont procédé à une collecte dans plusieurs zones du pays, afin d’avoir des éléments de diagnostic du côté des enseignants et du côté des élèves. Ils ont ainsi interrogé toutes les parties prenantes, ont fait passer des tests aux élèves, et ont filmé des séances de classe.


Proposer des solutions de remédiations qui engagent tout le système éducatif 


Les lacunes des élèves poussent à s’interroger sur les manières d’enseigner, mais aussi sur les manières d’évaluer, et d’accompagner. Ainsi, dans le cadre d’un premier atelier de formation, 40 encadreurs pédagogiques ont synthétisé, avec l’appui des experts, les données collectées sur les difficultés récurrentes. Leur diagnostic a été alimenté par la lecture d’articles scientifiques et professionnels, et l’analyse des enregistrements vidéo. 

C’est sur la base des constats que les participants ont été amenés à produire des outils didactiques et pédagogiques, tels que des fiches pédagogiques au service de l’élaboration de séances de classe avec des activités intégrant des activités de remédiation (jeux à usage didactique, activités de manipulation, résolution de problèmes). 

Il s’agira de bonifier et d’expérimenter ces outils lors du deuxième atelier, qui se tiendra en novembre. 


La presse en parle 



Extrait du Journal Mutations

Actualités récentes

Comment analyser les pratiques enseignantes à partir de vidéos de classe ? Cas pratiques à Madagascar, au Rwanda et au Sénégal 

Après une première série en 2024 avec le Bénin, le Cameroun et le Maroc, le programme APPRENDRE enrichit sa collection sur l’observation et l’analyse de vidéos de classe. Trois nouvelles vidéos, tournées au Rwanda, à Madagascar et au Sénégal, illustrent différentes modalités d’accompagnement pédagogique, toutes centrées sur une approche bienveillante, favorisant la réflexivité des enseignantes et enseignants. Inscrivez-vous dès maintenant au webinaire du 20 novembre 2025 pour échanger avec les experts, accompagnateurs et enseignantes ayant participé aux vidéos et approfondir ensemble l’analyse des pratiques observées !

Inscrivez-vous au webinaire d’information sur l’appel à projets de recherche « Éducation inclusive sensible au genre : contextualiser, expérimenter, comprendre et transformer » !  

Le programme APPRENDRE organise un webinaire d’information le mardi 4 novembre 2025, de 13h30 à 14h30 GMT (14h30–15h30, heure de France), pour présenter son nouvel appel à projets de recherche en éducation. Organisé sur Zoom, ce webinaire constitue une opportunité unique pour comprendre le contenu et les objectifs de l’appel et pour échanger avec les membres du programme APPRENDRE avant le dépôt des candidatures, qui doivent être soumises au plus tard le 31 décembre 2025 sur la plateforme de l’AUF. Le programme détaillé du webinaire et le formulaire d’inscription sont disponibles dans la suite de cet article. 

L’inclusion en éducation : quatre questions pour agir 

L’inclusion en éducation est au cœur de nombreuses préoccupations, mais qu’est-ce que cela signifie réellement?  Comment la définir concrètement? Et surtout, comment faire pour que chaque enfant, quelle que soit sa situation, puisse apprendre dans de bonnes conditions. Dans ce court article, Dominique Hébert, experte du programme APPRENDRE, propose quatre questions clés pour mieux comprendre l’inclusion scolaire et ainsi faire un pas de plus vers une école plus inclusive. Votre avis compte : un court sondage vous attend à la fin de l’article pour partager votre point de vue sur l’inclusion scolaire.