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[Vidéo] Cameroun : des encadreurs contribuent à la prise en charge des difficultés mathématiques des élèves et des enseignants 

Cameroun Didactique des mathématiques

Accompagnés de deux experts en didactique des mathématiques, 40 encadreurs pédagogiques se sont regroupés à Yaoundé, du 12 au 16 juillet, afin de passer au peigne fin les types d’erreurs et les types de pratiques enseignantes rencontrés au Cameroun. Sur la base de leurs analyses, les participants ont conçu des outils et ressources qui permettront d’aider les enseignants à répondre aux enjeux que posent la discipline.

Problématiques et défis liés à l’enseignement/apprentissage des mathématiques dans le contexte camerounais 

D’après différentes évaluations, les élèves camerounais éprouvent des difficultés dans l’apprentissage des mathématiques. Au niveau national,   

  • plus de 43 % des élèves n’arrivent pas à effectuer des opérations d’addition et soustraction après trois années de scolarisation, surtout dans les ZEP.  
  • 44 % d’élèves n’arrivent pas à identifier les formes géométriques de base après trois années de scolarisation.  
  • Plus de 86 élèves sur 100 élèves sont dans cette catégorie dans les ZEP  
  • plus de 64 % d’élèves éprouvent de grandes difficultés en nombres et numération, mesure et grandeur, et géométrie et espace après six années de scolarisation.   
  • Dans les ZEP, sur 100 élèves, 85 élèves sont concernés par cette situation.  

En outre, nombre d’enseignants ont un profil scientifique limité.  

Afin de répondre aux alertes émanant du gouvernement camerounais, APPRENDRE a mobilisé deux experts: Adolphe Adihou, Professeur titulaire de didactique des mathématiques à l’Université de Sherbrooke au Canada et membre du Groupe Thématique d’Expertise (GTE) 4 “Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences” ainsi que Solonge Wandji, cadre d’études à l’Inspection de Pédagogie chargée de l’Enseignement Primaire. 

En amont de l’activité, Solonge Wandji et Evang Assembé, point focal du programme au Cameroun, ont procédé à une collecte dans plusieurs zones du pays, afin d’avoir des éléments de diagnostic du côté des enseignants et du côté des élèves. Ils ont ainsi interrogé toutes les parties prenantes, ont fait passer des tests aux élèves, et ont filmé des séances de classe.

Proposer des solutions de remédiations qui engagent tout le système éducatif 

Les lacunes des élèves poussent à s’interroger sur les manières d’enseigner, mais aussi sur les manières d’évaluer, et d’accompagner. Ainsi, dans le cadre d’un premier atelier de formation, 40 encadreurs pédagogiques ont synthétisé, avec l’appui des experts, les données collectées sur les difficultés récurrentes. Leur diagnostic a été alimenté par la lecture d’articles scientifiques et professionnels, et l’analyse des enregistrements vidéo. 

C’est sur la base des constats que les participants ont été amenés à produire des outils didactiques et pédagogiques, tels que des fiches pédagogiques au service de l’élaboration de séances de classe avec des activités intégrant des activités de remédiation (jeux à usage didactique, activités de manipulation, résolution de problèmes). 

Il s’agira de bonifier et d’expérimenter ces outils lors du deuxième atelier, qui se tiendra en novembre. 

La presse en parle 

Extrait du Journal Mutations

Actualités

Inclusion des femmes dans le secteur du numérique: Slim Khalbous, recteur de l’AUF, lance un appel aux actrices de l’éducation

Communications et publications TICE

Ce mercredi 8 mars 2023, c’est la Journée internationale des droits des femmes dont le thème retenu cette année est : « Pour un monde digital inclusif : innovation et technologies pour l’égalité des sexes ». À l’ère du numérique, les femmes et les filles ont une multitude de possibilités pour continuer à se former et gagner en autonomie. La formation gratuite “MOOC CERTICE scol”, proposée par APPRENDRE, en partenariat avec CY Cergy Paris Université, fait partie de ces opportunités. En ce 8 mars, Slim Khalbous, Recteur de l’Agence Universitaire de la Francophonie, appelle les actrices de l’éducation à s’y inscrire. Dans la suite de l’article, découvrez le portrait de deux Certiciennes ayant suivi la formation !

Les pratiques réflexives au cœur du processus d’enseignement-apprentissage en contextes 

Formation continue GTE 1 Observation et analyse des pratiques enseignantes

Ce texte du professeur Joël Clanet a pour ambition de préciser, à propos de l’enseignement, les notions, de pratique réflexive, de professionnalisation, de processus d’enseignement-apprentissage en contextes (le pluriel étant important). Joël Clanet est Professeur honoraire des universités en sciences de l’éducation, expert au sein du Groupe Thématique d’Expertise GTE1 « Professionnalisation des acteurs ».

Madagascar: Formation d’encadreurs à l’analyse des pratiques de classe

Madagascar Formation continue GTE 1 Observation et analyse des pratiques enseignantes

Durant le mois de janvier 2023, à Antananarivo, cinquante encadreurs de proximité malgaches ont suivi une formation sur l’observation et l’analyse des pratiques de classe. Les acquis des ateliers devront permettre d’enrichir les contenus de formation des Journées pédagogiques, qui visent à aider les enseignants.

Togo : Production de fiches pédagogiques selon la démarche d’investigation 

Togo Didactique des sciences sciences formation continue

Comment rendre l’enseignement des sciences plus attractif ? Durant le mois de février 2023, à Kpalimé, des formateurs d’enseignants de SVT et de Physique-chimie ont suivi des ateliers de formation qui leur ont permis de s’approprier la démarche d’investigation scientifique par des mises en situations concrètes et par des analyses réflexives sur les activités proposées. Accompagnés de Sophie Thuillier, experte de la Fondation « La Main à la Pâte » et d’Esso Assiah, inspecteur de l’éducation nationale, les participants ont réalisé des fiches techniques, lesquelles permettront de construire collectivement un module de formation destiné aux enseignants.

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