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Togo – Journées Nationales de l’Innovation Pédagogique et de la Recherche en Éducation 2025 : revivez les interventions et accédez aux ressources

Togo
Formation continue Formation initiale Recherche en éducation Approche Par Compétences Didactique des mathématiques évaluation Français Ingénierie de formation Lecture-écriture Observation et analyse des pratiques enseignantes TICE

Les 15 et 16 octobre 2025, le programme APPRENDRE a organisé à Lomé les Journées Nationales de l’Innovation Pédagogique et de la Recherche en Éducation (JNIPRE). Chercheurs, praticiens, formateurs et cadres éducatifs s’y sont réunis pour partager des retours d’expérience issus des formations APPRENDRE et des résultats de recherches financées par le programme. L’ensemble des enregistrements vidéo et des présentations (PPT) est désormais accessible dans la suite de l’article.

Revivre les JNIPRE 2025 

Les enregistrements vidéo de l’ensemble des communications, plénières et tables rondes, ainsi que les présentations PowerPoint, sont disponibles en libre accès. 

➡️ Consulter la page dédiée aux ressources des JNIPRE 2025 

➡️ Découvrir l’ensemble des photos de l’évènement

Piloter la qualité au plus près des établissements 

Plusieurs communications ont mis en lumière l’importance du pilotage local de la qualité des apprentissages dans les collèges. Les travaux présentés montrent que, à ressources comparables, le leadership du chef d’établissement, le climat scolaire et la qualité des relations internes influencent fortement la performance des élèves. Des dispositifs coconstruits avec les acteurs locaux proposent des outils concrets, mobilisables sans moyens supplémentaires, pour agir sur la vie scolaire, la gestion des élèves et la qualité des apprentissages. 

Sciences, mathématiques, lecture-écriture : renforcer les fondamentaux 

Les communications consacrées aux sciences, aux mathématiques et à la lecture-écriture ont donné à voir les retombées concrètes des formations APPRENDRE sur les pratiques de classe, du primaire au secondaire.

Évaluer pour soutenir les apprentissages 

Plusieurs communications et recherches ont interrogé les pratiques d’évaluation formative et sommative dans une logique d’évaluation en soutien aux apprentissages. L’accent a été mis sur le passage d’une évaluation strictement normative à une interprétation critérielle, plus à même d’accompagner les progrès des élèves et de guider les décisions pédagogiques. 

Enseignants, formateurs et recherche : des trajectoires professionnelles en mutation 

Les JNIPRE ont également donné une place centrale à la recherche en sciences de l’éducation, à travers la présentation de travaux financés par le programme APPRENDRE : 

  • études sur l’attrition du métier d’enseignant et l’impact de l’engagement des néo-enseignants dans des innovations pédagogiques ; 
  • travaux sur la construction identitaire des formateurs, appelés à changer de posture professionnelle ; 
  • recherches sur la résilience du système éducatif face à la crise sanitaire de la COVID-19. 

Tables rondes et plénières ont nourri un dialogue approfondi sur le rôle de la recherche pour éclairer les choix des décideurs, favoriser une recherche endogène et prospective, et renforcer la capitalisation des connaissances au service des politiques éducatives. 

Ces contributions illustrent la manière dont les formations APPRENDRE se traduisent en actions concrètes de pilotage, d’accompagnement et de transformation des pratiques, au plus près des réalités du terrain. 

Pour aller plus loin

Découvrez les quatre modules de formation « Genre, inclusion et équité dans le plan triennal de développement de l’établissement scolaire » co-développés avec le Togo.

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Langue maternelle et apprentissage de la lecture : au-delà des idées reçues 

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Les débats sur la langue d’enseignement ressurgissent souvent sous forme d’alternatives simplistes : faut-il scolariser d’abord dans la langue maternelle ou basculer rapidement vers la langue officielle ? Dans de nombreux pays d’Afrique subsaharienne et de l’océan Indien, les élèves entrent pourtant à l’école dans des environnements plurilingues où ces oppositions ne reflètent pas la réalité des pratiques. Le multilinguisme est la norme, pas l’exception. La question n’est donc pas de « choisir une langue contre une autre », mais de comprendre comment, concrètement, on apprend à lire et à comprendre dans des contextes où plusieurs langues coexistent, et ce qui, dans les pratiques pédagogiques, fait réellement la différence pour les apprentissages fondamentaux. À l’occasion de la Journée internationale de la langue maternelle (21 février), cet article propose de passer au crible plusieurs idées reçues à la lumière de travaux récents sur l’apprentissage de la lecture en contexte plurilingue. En fin de lecture, un quiz « idées reçues/réalité » invite à tester ses intuitions, et une ressource de référence est proposée pour prolonger la réflexion.

D’enseignant à formateur : un changement de métier qui ne va pas de soi 

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Passer du métier d’enseignant à celui de formateur d’enseignants ne se résume pas à “enseigner autrement”. Présentée au dernier colloque international de l’AFDECE en janvier 2026, une recherche menée au Togo met en lumière ce que cette transition change concrètement dans le travail quotidien des formateurs et formatrices : nouvelles compétences, nouvelles attentes, nouvelles postures, et une identité professionnelle à recomposer.

10 projets lauréats pour agir sur les inégalités à l’école : les résultats du dernier appel à projets APPRENDRE

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