En octobre 2023, APPRENDRE a publié un guide pour la formation d’enseignants de mathématiques. Développé par le Groupe Thématique d’Expertise (GTE) 4 “Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences”, ce guide vise à appuyer et accompagner les approches, les ressources et les outils qui sont développés dans le cadre des ateliers de formation du programme, en vue du renforcement des capacités des formateurs ou des enseignants. Le présent glossaire vient compléter cette ressource en établissant une compréhension commune du langage de la formation en didactique des mathématiques. Le glossaire ne se contente pas d’apporter des définitions de concepts et de notions, il développe également des points de vue différents pour contribuer à leur compréhension. Lire la suite pour le télécharger librement. 


Sommaire 


Les définitions et commentaires ont été regroupés par rubriques : 

  • Chapitre 1 : Définitions et commentaires d’ordre général  
  • Chapitre 2 : Des références pour analyser le concept et son enseignement  
  • Chapitre 3 : Des concepts pour élaborer une fiche pédagogique d’une séance ou d’une séquence  
  • Chapitre 4 : Erreurs et remédiation 

Auteurs 


Ce glossaire a été conçu par trois membres du groupe d’expertise APPRENDRE “Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences”:  

  • Adolphe Cossi Adihou, professeur titulaire de didactique des mathématiques à l’Université de Sherbrooke au Québec (Canada)  
  • Denis Butlen, professeur des universités émérite à l’université de CY Paris-Cergy Université (France)  
  • Jeanne Koudogbo, professeure agrégée de didactique des mathématiques à l’Université de Sherbrooke au Québec (Canada)  

Ils ont bénéficié de la collaboration de deux autres membres du groupe : Sylvie Coppe, anciennement maîtresse d’enseignement et de recherche à l’Université de Genève (Suisse) et Gervais Affognon, docteur en didactique des mathématiques, chargé de cours au lycée et dans les écoles de formation du Bénin. 

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Congo : de nouveaux programmes scolaires, et tout un accompagnement pédagogique à repenser

Au Congo, la réforme des programmes scolaires invite aussi à revoir la façon dont les enseignantes et enseignants sont accompagnés dans leur métier. Classes surchargées, passage à l’approche par compétences, éducation inclusive : ces sujets pourraient nourrir davantage le travail des groupes d’animation pédagogique (GAP), des temps de formation où les équipes enseignantes, accompagnées par les inspections, examinent leurs façons de faire cours, confrontent leurs expériences et travaillent sur les problèmes rencontrés avec les élèves. Du 19 au 22 octobre 2026, une équipe du programme APPRENDRE s’est rendue au Congo pour préparer, avec le ministère de l’Enseignement préscolaire, primaire, secondaire et de l’Alphabétisation (MEPPSA), les prochaines activités au primaire et au collège. Ce déplacement a également permis de rencontrer plusieurs partenaires du secteur éducatif.

Quand les élèves reprennent goût aux maths et aux sciences : l’expérience de Maurice partagée en Tunisie

À Maurice, des élèves qui rencontraient des difficultés en mathématiques ont réussi à résoudre des problèmes qui leur posaient jusque-là des difficultés, tout en participant davantage aux échanges en classe. Dans un établissement secondaire, 36 élèves ont choisi de continuer à étudier les sciences au lycée, contre une dizaine au maximum les années précédentes. Derrière ces évolutions encourageantes, des équipes éducatives qui ont cherché ensemble à mieux comprendre les difficultés de leurs élèves et à faire évoluer leurs façons d’enseigner. Ce travail s’est organisé autour de six communautés de pratique, créées en 2025 dans douze établissements mauriciens avec le soutien du programme APPRENDRE. Les équipes se sont appuyées sur la recherche pour mener leurs expérimentations. Deux de ces expériences, consacrées aux mathématiques et aux sciences, ont été présentées le 1er novembre 2026 au Forum tunisien pour l’éducation.

PASEC2024 : pourquoi les filles restent-elles désavantagées en mathématiques ?

En Afrique subsaharienne francophone, les résultats des élèves en mathématiques dessinent une géographie contrastée des inégalités entre filles et garçons. D’un pays à l’autre, les écarts changent de sens et d’ampleur. Les stéréotypes de genre, les manuels scolaires et les habitudes de classe peuvent influencer la confiance des filles et leur rapport aux mathématiques.

Asifa Salehmohamed, experte du programme APPRENDRE, examine les facteurs qui contribuent à ces inégalités et propose plusieurs pistes pour les réduire en classe. Titulaire d’un master en éducation de l’Université de Cambridge, elle est chargée de cours spécialisée dans la formation des enseignantes et enseignants à Maurice.