Usage d’un artefact numérique dans le processus d’enseignement/apprentissage des langues secondes

Dans le processus d’enseignement/apprentissage de la langue seconde au Cameroun (anglais pour les francophones et français pour les anglophones), les enseignants du centre pilote de formation linguistique bilingue de Yaoundé mobilisent des artefacts tels que les supports audio, vidéo et les ressources en ligne pour présenter l’information, adoptant des modalités d’encadrement et de soutien pour réduire la surcharge cognitive liée à l’activité de décryptage. Ce travail consiste à analyser l’activité enseignante et celle des apprenants en décelant les processus cognitifs et psycho-affectifs mis en œuvre pour atteindre une compétence de communication dans un contexte d’utilisation d’outils multimédia. Trois cours de deux heures ont été observés avec une technique d’échantillonnage complet et continu d’une classe comprenant 25 apprenants et trois enseignants du niveau intermédiaire A et B. Pour les prises de vue, une séquence de 35 minutes de cours a été sélectionnée. Il ressort des observations l’existence de plusieurs indicateurs de l’engagement cognitif : l’implication dans le décryptage et transcription des extraits audio/vidéo, la co-construction des phrases, les interactions avec les pairs et les enseignants. Les apprenants observés prennent des notes et sont concentrés à la réalisation des tâches proposées par l’enseignant. L’attitude (aspect psycho-affectif, modalités d’accompagnement, etc.) de l’enseignant pourrait avoir une influence sur la motivation des apprenants à s’investir dans un but d’apprentissage, matérialisée ici par la participation effective aux tâches prescrites. L’enseignant jouait le rôle de guide, d’accompagnateur et de médiateur dans le processus d’apprentissage.