Travail décent et développement des compétences professionnelles des enseignants : Comment attirer, former et retenir des enseignants performants ?
Le travail décent des enseignants peut transformer la perception qu’ont les enseignants de leur métier et rendre attractif celui-ci. En effet, les évaluations internationales des acquis scolaires dans les pays en voie de développement ont étudié le facteur « enseignant » à l’aide de variables telles que le niveau de recrutement de l’enseignant, sa formation professionnelle initiale et sa participation à la formation continue, le genre, la fréquence de la supervision pédagogique, l’absentéisme. (Forum Consultatif International sur l’Education pour Tous, 2000). Elles n’ont cependant pas mis l’accent sur plusieurs paramètres liés au travail décent.
Il s’agira d’apporter des réponses aux six questions suivantes :
- Quelles sont les politiques publiques et pratiques existantes centrées sur l’andragogie évolutive qui adressent les défis liés à l’entrée, à la formation et au maintien dans la profession enseignante?
- Quelles sont les difficultés que les enseignants éprouvent dans leurs trajectoires et qui doivent être adressées en vue de leur entrée, et du maintien dans la profession?
- Comment ces politiques intègrent-elles les questions d’égalité de genre, d’équité et d’inclusion, en vue du renforcement de la résilience des enseignants?
- Comment ces politiques intègrent-elles des conditions de sécurité, dignité et justice en vue du renforcement de la résilience des enseignants?
- Quelles stratégies centrées sur l’andragogie évolutive pour orienter le renforcement de la résilience de la gouvernance dès l’entrée pour un maintien dans le métier d’enseignant ?
- Comment les modalités de formation initiale et continue en environnement numérique d’apprentissage adaptées au contexte local contribuent au renforcement de la résilience des enseignants à se maintenir en fonction ?
Méthodologie
Le type de recherche est une recherche-action avec une approche participative intégrée utilisant un devis mixte (quantitatif et qualitatif). Les objectifs de cette recherche et sa nature imposent une approche entre les chercheurs et les praticiens. Cette section va présenter les principaux choix méthodologiques opérés ainsi que le déroulement de l’étude.
Après un exposé de l’approche de recherche et des principes directeurs de l’étude, la méthodologie proposée par l’équipe du projet fondée sur la recherche-action avec approche participative intégrée, comprendra cinq (05) phases : une phase d’organisation du travail et d’élaboration des outils de l’enquête, suivie d’une phase de collecte d’informations, d’une phase d’analyse des données, d’une phase de diagnostic et d’élaboration de stratégie de la proposition et enfin, la rédaction et la validation du rapport final.
Résultats attendus
Au terme de l’étude, les résultats visés sont les suivants :
- un bilan des politiques publiques, des dispositifs d’encadrement et pratique matière de recrutement, formation, encadrement et accompagnement des enseignants du primaire (communautaires, parents, fonctionnaires, contractuels, contractualisés dans le public et le privé) est réalisé ;
- un inventaire des défis liés aux conditions d’exercice en termes de sécurité, justice et dignité des enseignants ;
- un bilan des stratégies et modalités pour relever des défis intégrant les questions d’égalité de genre, d’équité et d’inclusion, destinées aux enseignants en formation et ceux en exercice pour un maintien dans la profession est élaboré ;
- une ingénierie de formation intégrant les TICE adaptées aux problématiques et au contexte local est rendue disponible ;
- des stratégies et outils de gouvernance (un vade mecum) sont mis à la disposition des acteurs pour adresser ces difficultés et risques.
Version initiale du projet à confronter avec le rapport final