Transition primaire-collège au Bénin, Maroc, et Tunisie. Etat des lieux, comparaison et perspectives de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre

Méthodologie

Pour l’analyse des programmes d’études, la méthodologie s’appuie sur les travaux de l’Observatoire International de la Pensée Algébrique (OIPA). En lien avec le premier objectif, la méthodologie d’analyse du curriculum officiel utilisée dans le réseau OIPA s’inscrit dans la théorie anthropologique du didactique qui servirons pour étudier et comparer le développement de la pensée algébrique dans divers contextes géographiques, sociaux et politiques. Le projet prévoit la réalisation d’une enquête auprès des élèves de la dernière année du primaire et de la première année du collège avec deux objets ; les procédures de résolutions de problèmes de comparaison et celles utilisés dans la résolution de problèmes de généralisation. Un recueil d’informations sera réalisé auprès des enseignants des classes expérimentées en lien avec certaines dimensions de leurs pratiques vis-à-vis de l’enseignement de l’arithmétique et de l’algèbre.

Résultats attendus

Le projet permettra ainsi de mettre au jour la cohérence des curricula entre le primaire et le collège, la continuité des savoirs à enseigner et les ruptures. Le projet permettra la formation des chercheurs, formateurs ainsi que des praticiens (inspecteurs et enseignants). Les ressources de formation qui seront préparées, pourront être exploités dans la formation initiale et continue des enseignants. L’étude permettra de communiquer les résultats de la recherche dans des colloques nationaux et internationaux. Les recommandations curriculaires pourront être fortes pertinentes pour orienter les décisions institutionnelles afin d’améliorer la transition entre le primaire et le collège au Bénin, au Maroc et en Tunisie.

Version initiale du projet à confronter avec le rapport final