Entrée et maintien des enseignants/enseignantes dans le métier: entre discours et réalités. Une analyse des politiques d’accompagnement et pistes d’amélioration possibles

Porteur de projet : Tindaogo Félix Vallean
Établissement(s) partenaire(s) : Université Norbert Zongo
Statut : Non démarré

Au Burkina Faso, les besoins en enseignants sont substantiels. Ainsi, il se pose la question de leur entrée dans la formation et de leur maintien. Comment se fait l’entrée dans le métier d’enseignant ? Quels sont les dispositifs pour maintenir les enseignants dans la fonction enseignante afin de capitaliser leurs expériences et expertises ? En somme, cette recherche s’intéresse à l’attrition et à la rétention des enseignants, plus spécifiquement la question de l’engagement au travail. 

Les objectifs de la recherche sont de :

1. Décrire les politiques d’entrée et de maintien des enseignants/enseignantes dans le métier ; 

2. Analyser les pratiques d’accompagnement à l’entrée et au maintien dans le métier pour en dégager les forces et les faiblesses ; 

3. Analyser les défis auxquels font face les enseignants/enseignantes sur le terrain ;  

4. Proposer des pistes d’amélioration des pratiques d’accompagnement à l’entrée et au maintien dans le métier 


Méthodologie

La présente étude concerne le primaire, le post primaire et le secondaire de l’est, du centre, des Haut-Bassins, du sud-ouest et du centre ouest Les données quantitatives et qualitatives seront collectées dans ces régions auprès des enseignants, encadreurs, parents d’élèves, responsables administratifs, responsables des collectivités et des partenaires sociaux. 


Résultats attendus

Les principaux résultats attendus de cette recherche se résument comme suit : 

  • Les politiques d’entrée et de maintien des enseignants/enseignantes dans le métier au Burkina Faso sont décrites ; 
  • Les pratiques d’accompagnement à l’entrée et au maintien dans le métier sont analysées ; les forces et les faiblesses sont dégagées ; 
  • Les défis auxquels font face les enseignants/enseignantes sur le terrain sont connues ;  
  • Des pistes d’amélioration des pratiques d’accompagnement à l’entrée et au maintien dans le métier sont proposées. 

Version initiale du projet à confronter avec le rapport final

Projets de recherche

Motivation, démotivation et transmotivation chez les enseignant.e.s au Cameroun: tirer parti des histoires vie personnelles des différents profils et statuts connus

Au Cameroun, être enseignant.e revient à être soit fonctionnaire ; soit contractuel.le ; soit contractualisé.e ; soit permanent.e ou non permanent.e ; soit vacataire non fonctionnaire ; soit vacataire fonctionnaire ; soit maître/maîtresse des parents ; soit volontaire ou bénévole. Au même moment, à profil ou statut professionnel égal, le salaire, la sécurité sociale, le profil de carrière et la considération sociale varient d’un.e enseignant.e à un.e autre. Partant de ces constats, ce projet ambitionne de répondre à la question suivante : quels sont les mobiles d’engagement, de maintien et de départ de l’un et l’autre des différents profils et statuts d’enseignant.e. connus au Cameroun ? 

Carrières professionnelles des enseignants du cycle primaire en Côte d’Ivoire

Cette recherche porte sur l’étude des carrières professionnelles des enseignants du cycle primaire en Côte d’Ivoire. Il s’agit de déterminer chez les enseignantes et les enseignants en début et en cours de carrière, des données en relation avec leur attachement au métier, leur mobilité, leurs projets professionnelles, leur efficacité pédagogique et leur stratégie face à l’échec scolaire et la pandémie du COVID 19. 

Vers une nouvelle formation professionnalisante des enseignants stagiaires en quête de l’amélioration de la qualité de l’enseignement offert dans les écoles marocaines

Cette recherche étudie les dispositifs de formation des enseignants au Maroc et s’intéresse de façon plus particulière au problème de la professionnalisation des enseignants stagiaires. Présentement, des contraintes et des dysfonctionnements affectent la professionnalisation du métier, que ce soit au niveau du développement des compétences professionnelles, de l’arrimage entre la théorie et la pratique ou de l’insertion professionnelle des stagiaires. 

Non démarré