Le Mali, confronté à d’importants défis éducatifs à l’instar de nombreux pays du continent, a initié un ambitieux Programme Décennal de Développement du Secteur de l’Education et de la formation professionnelle (Prodec 2), pour contribuer à atteindre une éducation de qualité pour tous.

 

Suite à sa participation au séminaire international de lancement du programme APPRENDRE en décembre 2018 à Paris, le Ministère de l’Éducation nationale (MEN) du Mali a souhaité bénéficier de l’appui du programme pour l’accompagner dans la mise en œuvre de son plan sectoriel éducation, notamment sur les aspects ayant trait au développement professionnel des enseignants du primaire et du secondaire. C’est dans ce contexte que s’est tenue, du 4 au 8 novembre 2019, la mission de lancement du programme APPRENDRE au Mali, conduite par Monsieur Fabien MEHEUST, co-coordonnateur du programme, les professeurs Mohamed MILED et Martial DEMBELE, membres du conseil scientifique, ainsi que par Madame Naminata Nurudine DOUKOURE, responsable régionale d’APPRENDRE et Monsieur Amadou MAHAMANE, responsable du campus numérique francophone de Bamako.

Les rencontres organisées avec le Ministère de l’Éducation nationale du Mali et ses directions techniques, les partenaires techniques et financiers du secteur éducation ainsi que les acteurs de la recherche (ENS, instituts de formation des enseignants, faculté de sciences de l’éducation, etc.) ont permis de s’informer sur les projets en cours dans le pays et de mener une réflexion collégiale constructive quant aux complémentarités possibles avec APPRENDRE, en soutien à la mise en œuvre du Prodec 2.

La mission a permis d’expliciter les principes clés d’APPRENDRE et ses modalités de mise en œuvre, tout en lançant une dynamique de travail commune avec les autorités en charge de l’éducation en vue de la formulation d’un plan de travail annuel co-construit.

Actualités récentes

Former les enseignantes et enseignants de mathématiques : 39 ressources pour travailler six grands thèmes 

Former des enseignantes et enseignants de mathématiques demande de regarder de près ce qui se passe dans la classe. Pourquoi certains élèves se trompent-ils avec les nombres décimaux ? Que leur demande réellement un exercice de géométrie ? Comment enseigner la proportionnalité au fil de la scolarité ? Trois nouveaux volumes proposent 39 ressources pour préparer ces temps de formation, du primaire au secondaire.

Madagascar : APPRENDRE prépare ses prochains appuis à la formation des enseignantes et enseignants 

À Madagascar, une grande partie des enseignantes et enseignants du primaire sont des maîtres FRAM, c’est-à-dire des personnels enseignants communautaires recrutés localement. Beaucoup entrent dans le métier sans avoir bénéficié d’une formation professionnelle initiale, ce qui donne un rôle particulièrement important à la formation et à l’accompagnement tout au long de la carrière. Depuis 2021, le ministère de l’Éducation nationale travaille avec l’appui d’APPRENDRE pour renforcer plusieurs étapes de ce parcours : les Journées pédagogiques et la formation continue, l’accompagnement dans les classes, la préparation des futurs personnels enseignants et la maîtrise du français. Après quatre années d’activités, une équipe du programme était à Antananarivo en septembre pour préparer avec le ministère les prochains appuis jusqu’à fin 2027.

Au Bénin, donner aux directrices et directeurs d’école des outils pour agir sur les inégalités 

Faire en sorte qu’une fille poursuive sa scolarité, qu’un enfant handicapé trouve sa place dans l’école, qu’une discrimination soit repérée, qu’une famille soit entendue : les directrices et directeurs d’école ont les moyens d’agir, chaque jour, sur ce qui fait qu’un enfant reste à l’école, y apprend et y trouve sa place. Au Bénin, six chercheuses et chercheurs de l’Université d’Abomey-Calavi veulent leur donner des outils pour agir, avec le soutien scientifique et financier du programme APPRENDRE. Leur projet : construire avec elles et eux un Kit pour une direction scolaire inclusive. Dès octobre 2026, l’équipe enquêtera dans neuf écoles primaires de l’Ouémé, des Collines et du Borgou. Le kit issu de ce travail sera expérimenté dans les écoles en 2027.