Au Niger, la refonte de la formation initiale des enseignants se poursuit

Niger
Approche par situations Formation initiale et continue Ingénierie de formation

Un audit de l’Ecole Normale Supérieure (ENS) et des Écoles Normales (EN) a fait ressortir plusieurs difficultés d’ordre organisationnel et pédagogique. En réponse à ces constats, un plan d’action en 6 programmes a été élaboré. Dans les actions proposées par ce plan, figure en bonne place la refondation de la formation initiale. Cette dernière est déjà entamée par le ministère de l’Education Nationale avec l’accompagnement du programme APPRENDRE. Dans cette optique d’amélioration de la formation initiale, un atelier de renforcement de capacités des encadreurs s’est tenu en janvier 2022.

Plusieurs activités ont déjà été réalisées : 

Par ailleurs, les autorités éducatives du Niger ont procédé, entre 2015 et 2016, à une révision des programmes d’enseignement des Ecole Normale des Instituteurs (ENI) afin de les adapter à la nouvelle approche pédagogique en vigueur : l’approche par situation (APS).

Alhousseini Mamane, Directeur de la Formation Initiale et Continue, rappelle que cette approche peut prendre plusieurs formes : les savoirs, le référentiel de compétence et la situation de vie.  Les points de convergence des approches sont le fait que l’élève est l’acteur de ses apprentissages et qu’il agit en situation.  

Consultez la ressource suivante pour en savoir plus les situations d’enseignement/apprentissage: https://bit.ly/3K0Gpek

Cérémonie d’ouverture 

Afin d’appliquer cette nouvelle approche, il est nécessaire de revoir les contenus et méthodes d’enseignement de la formation initiale des maîtres. Du 10 au 14 janvier 2022, 40 inspecteurs et conseillers pédagogiques venus de toutes les régions du pays ont donc participé à une formation animée par Amadou Mamoudou et Iddi Kamayé, afin de maîtriser les concepts et la méthodologie des évaluations en APS. Il a aussi été question de s’approprier le nouveau référentiel métier.

Cette première session, dont la cérémonie d’ouverture a été présidée par le Secrétaire Général du Ministère de l’Education Nationale, a consisté à imaginer des outils et des situations d’évaluation selon l’APS. Les participants, répartis dans 8 groupes, se sont également attelés à la réécriture du programme de formation des maîtres.

Exposé d’un des experts 
Participants en travaux de groupe 
 

Les groupes ont été divisés selon les thématiques suivantes:

  • « Langues nationales », « Langues des signes » et « Systèmes braille »
  • « Français » et « langue et littérature arabes » 
  • « Mathématiques »,et  « Technologie de l’information et la communication dans l’éducation »
  • « Sciences, Technologie et Environnement »
  • « Histoire-géographie » et « Art et culture »
  • « Sociologie de l’éducation » et « Psychopédagogie » 
  • « Education Physique et Sportive »

« Etude islamique » et « Morale Professionnelle et Législation »

A la suite de ce premier atelier, des travaux de groupes seront menés par les participants sur leurs lieux de travail, afin de mettre les outils conçus à l’épreuve du terrain. La deuxième phase de la formation permettra de bonifier les outils, et d’enrichir le canevas du nouveau programme d’études dans les EN.

Actualités récentes

Congo : de nouveaux programmes scolaires, et tout un accompagnement pédagogique à repenser

Congo

Au Congo, la réforme des programmes scolaires invite aussi à revoir la façon dont les enseignantes et enseignants sont accompagnés dans leur métier. Classes surchargées, passage à l’approche par compétences, éducation inclusive : ces sujets pourraient nourrir davantage le travail des groupes d’animation pédagogique (GAP), des temps de formation où les équipes enseignantes, accompagnées par les inspections, examinent leurs façons de faire cours, confrontent leurs expériences et travaillent sur les problèmes rencontrés avec les élèves. Du 19 au 22 octobre 2026, une équipe du programme APPRENDRE s’est rendue au Congo pour préparer, avec le ministère de l’Enseignement préscolaire, primaire, secondaire et de l’Alphabétisation (MEPPSA), les prochaines activités au primaire et au collège. Ce déplacement a également permis de rencontrer plusieurs partenaires du secteur éducatif.

Quand les élèves reprennent goût aux maths et aux sciences : l’expérience de Maurice partagée en Tunisie

Maurice Tunisie
Didactique des mathématiques Didactique des sciences éducation inclusive Formation continue

À Maurice, des élèves qui rencontraient des difficultés en mathématiques ont réussi à résoudre des problèmes qui leur posaient jusque-là des difficultés, tout en participant davantage aux échanges en classe. Dans un établissement secondaire, 36 élèves ont choisi de continuer à étudier les sciences au lycée, contre une dizaine au maximum les années précédentes. Derrière ces évolutions encourageantes, des équipes éducatives qui ont cherché ensemble à mieux comprendre les difficultés de leurs élèves et à faire évoluer leurs façons d’enseigner. Ce travail s’est organisé autour de six communautés de pratique, créées en 2025 dans douze établissements mauriciens avec le soutien du programme APPRENDRE. Les équipes se sont appuyées sur la recherche pour mener leurs expérimentations. Ces travaux ont ensuite été approfondis dans le cadre d’un projet de recherche indépendant, dont les résultats ont été présentés par l’équipe de recherche le 1er novembre 2026 au Forum citoyen international de l’Éducation, en Tunisie.

PASEC2024 : pourquoi les filles restent-elles désavantagées en mathématiques ?

éducation inclusive genre GTE 8

En Afrique subsaharienne francophone, les résultats des élèves en mathématiques dessinent une géographie contrastée des inégalités entre filles et garçons. D’un pays à l’autre, les écarts changent de sens et d’ampleur. Les stéréotypes de genre, les manuels scolaires et les habitudes de classe peuvent influencer la confiance des filles et leur rapport aux mathématiques.

Asifa Salehmohamed, experte du programme APPRENDRE, examine les facteurs qui contribuent à ces inégalités et propose plusieurs pistes pour les réduire en classe. Titulaire d’un master en éducation de l’Université de Cambridge, elle est chargée de cours spécialisée dans la formation des enseignantes et enseignants à Maurice.

Toute l'actualité