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APPRENDRE au Niger : renforcement des capacités d’un noyau d’animateurs en didactique des mathématiques

Niger Didactique des mathématiques

Adolphe Adihou, didacticien des mathématiques, a animé deux formations, du 5 au 9, puis du 12 au 16 juillet 2021 au Niger, auprès de 40 formateurs du primaire, et du secondaire. Les ateliers ont eu pour objectif d’outiller les participants, afin de les aider à accompagner les enseignants dans la production de supports pédagogiques pour la classe, mais aussi de constituer un noyau d’animateurs suffisamment compétents au plan de la didactique des mathématiques pour disséminer la formation reçue auprès des pairs.

Des résultats du PASEC indiquent qu’en fin de cycle primaire et sur un total de 2,6 millions d’apprenants nigériens, 92% n’ont pas le seuil minimum de connaissances en mathématiques. D’autre part, une évaluation nationale menée en 2018 auprès des enseignants et directeurs du primaire, a révélé une non-maîtrise des compétences élémentaires en mathématiques. A ces insuffisances, il faut ajouter une insuffisance d’encadrement pédagogique et de matériels didactiques.  

Des initiatives ont permis l’atteinte de quelques résultats, notamment le projet UTIFEN (utilisation des technologies de l’information pour la formation des enseignants du Niger), mais il reste encore à faire pour de nombreux enseignants qui manquent d’outils pratiques pour la classe, peinent à planifier les apprentissages et à remédier aux difficultés des apprenants.  

  • Formation encadreurs du primaire

Il a été question pour Adolphe Adihou, Professeur titulaire à l’université de Sherbrooke, au Canada, et membre du Groupe Thématique d’Expertise (GTE) 4 “Promotion et enseignement des mathématiques et des sciences”, de renforcer les capacités d’un noyau d’animateurs en didactique des mathématiques, dans le cadre de deux ateliers  encadrés par la Direction de la Formation Initiale et Continue du primaire (DFIC), et la Direction de la Formation Initiale et Continue du Secondaire (DFICS). 

Prochaine étape pour les participants :  disséminer la formation reçue auprès de leurs pairs, et des enseignants.  

Actualités

[Entretien] Aider les élèves à passer de la pensée arithmétique à la pensée algébrique : les premiers résultats d’une recherche présentée lors du 3ème Colloque de l’Association de didacticiens des Mathématiques Africains 

Bénin Maroc Tunisie Recherche en éducation Didactique des mathématiques Mathématiques

Dans le cadre de son 2ème appel à projets de recherche en éducation, portant sur le passage du primaire au collège, APPRENDRE avait sélectionné une étude multi-pays s’intéressant aux différentes manières d’assurer une meilleure transition entre les mathématiques du primaire et celles du secondaire. Lancé en 2020, et coordonné par Ridha Najar, Professeur à l’Université du Québec en Abitibi-Témiscamingue, ce projet mobilise le Bénin, le Canada, le Maroc, et la Tunisie. Du 15 au 20 août 2022, à Hammamet, en Tunisie, chacune des trois équipes régionales a présenté les premiers résultats de leurs enquêtes, à l’occasion de la tenue du colloque international de l’ADIMA3 (Association de Didacticiens des Mathématiques Africains).  

La recherche en éducation en Afrique francophone: quelques chiffres clés 

Algérie Mali Maroc Sénégal Tunisie Gabon Recherche en éducation

Depuis 2020, APPRENDRE recense les thèses francophones consacrées à l’enseignement primaire et secondaire dans 25 pays francophones, comprenant l’Afrique francophone, Haïti et le Liban. Actualisé en 2022, le répertoire compte à présent 1 819 thèses. Quels sont les sujets de thèses les plus récurrents ? D’où viennent les doctorants ? Les auteurs de cette base de données partagent leurs observations. 

Suivez en direct le symposium « Réinventer l’éducation pour un meilleur impact sur les résultats d’apprentissage en Afrique subsaharienne »  

Recherche en éducation Webinaire Formation initiale et continue Pilotage de la qualité

Afin de combler l’écart entre la recherche, les politiques et les pratiques enseignantes, les centres KIX Afrique 19 et 21 organisent un symposium de recherche qui réunira, du 4 au 6 octobre 2022, des décideurs, chercheurs et praticiens de l’éducation provenant de plus de 40 pays d’Afrique subsaharienne. Les présentations se concentreront sur les solutions pour relever les défis éducatifs, et cela à partir de multiples points d’entrée, tels que les programmes d’études, l’évaluation, la pédagogie, l’inclusion et l’équité. Parmi les membres du comité ayant sélectionné les communications : Jean-Pierre Chevalier, Vice-Président du conseil scientifique d’APPRENDRE, et Denise Orange Ravachol, membre du conseil. 

Journée internationale de l’alphabétisation : mieux former pour des résultats ancrés dans le temps

Bénin Cameroun Congo Union des Comores Tchad Niger Mauritanie Mali Gabon GTE 5 Lecture-écriture

Dans la grande majorité des pays africains ciblés par les enquêtes du PASEC 2019, les analyses montrent qu’il ne suffit pas d’être allé à l’école jusqu’à la fin du cycle primaire pour savoir lire et écrire. En fin de cycle primaire, en moyenne, plus de la moitié des élèves n’atteignent pas le seuil « suffisant » de compétences en lecture. Du côté des enseignants, les enquêtes révèlent un niveau de maîtrise globalement satisfaisant de connaissances et compétences en compréhension de l’écrit. Le dernier rapport de la CONFEMEN souligne toutefois la nécessité de mettre en œuvre des actions de formations spécifiques aux enseignants, particulièrement à Madagascar, en RDC, et au Tchad. Pour atteindre l’objectif 4 de développement durable visant à garantir l’accès à tous et toutes à une éducation équitable, gratuite et de qualité, le programme APPRENDRE s’engage dans des actions d’appui pérennes. Retour sur une expérimentation phare du programme.

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