Accompagner sans juger : à Abidjan, des ateliers pour transformer les pratiques d’encadrement pédagogique
Atelier dédié aux encadreurs pédagogiques du primaire, animé par le Pr. Afsata Pare-Kaboré et M. Kouame Konan Célestin.
Au cœur des ateliers : l’élaboration et la prise en main de grilles d’observation conçues pour faciliter une lecture fine et objective des pratiques enseignantes. Ces outils, pensés pour une utilisation aussi bien individuelle qu’en collectif (cellules pédagogiques, journées pédagogiques, regroupements d’écoles), ont pour vocation de renforcer la réflexion, de susciter l’analyse partagée et de nourrir les plans de remédiation.
Nombreux sont les participants qui soulignent l’évolution de leur regard sur leur propre rôle. Comme le résume Yolande Agoh Marphyle Monney :
« En tant qu’encadreur, notre mission première doit être d’accompagner l’enseignant et non de l’évaluer. L’enseignant doit pouvoir déceler lui-même ses difficultés et construire des pistes d’amélioration, avec notre appui. »
Une conviction partagée par Clémentt Ahosssi N’Goran :
« Je retiens que je dois changer de posture : être un accompagnateur, un facilitateur, et non un évaluateur. Je dois faire appel à la réflexivité de l’enseignant par la métacognition. »
Les échanges entre pairs ont été au cœur de la formation. Plusieurs participants ont souligné la richesse des discussions, l’apport des analyses collectives, et la valeur du partage d’expériences.
« Cet atelier nous a permis de voir les visites de classe sous un autre angle. Observer, analyser, sans porter de jugement. J’ai surtout apprécié les échanges entre pairs », confie Mme Dembele.
Vers une expérimentation en situation réelle
Cette phase de formation se prolongera par une expérimentation sur le terrain. Les encadreurs auront l’occasion d’identifier des besoins concrets dans les écoles, d’observer des séances, puis de tester les grilles en situation réelle.
En filigrane, c’est une transformation culturelle du rôle de l’encadreur qui s’opère : passer du contrôle à l’accompagnement, de l’évaluation à l’analyse partagée, du jugement à la co-construction.
Comme le souligne Kamissoko Maramory :
« Le conseiller pédagogique, en tant qu’accompagnateur, doit se joindre à l’accompagné, avancer avec lui et non devant lui. Il doit favoriser la métacognition lors des échanges pour installer durablement les compétences. »
Cette évolution est désormais amorcée.
