Vers une hybridation du dispositif d’enseignement-apprentissage dans les lycées au Cameroun : mise en place d’un dispositif hybride en classe de FLE

Cet article se propose de présenter les conditions de mise en place d’un dispositif hybride pour l’enseignement du français langue étrangère (FLE) au lycée. Tenant en compte le nombre relativement bas des études sur l’intégration d’un dispositif hybride pour l’enseignement-apprentissage (DHEA) reposant sur une plateforme learning managing system 1 (LMS) en contexte africain, une recherche exploratoire a été menée avec des élèves de classe de Terminale au lycée bilingue de Nkol-Éton (Yaoundé-Cameroun) en vue de présenter les exigences de mise en oeuvre d’un dispositif hybride, les difficultés auxquelles est confronté le chercheur dans cette démarche. À partir d’un dispositif expérimental mis en place pour l’enseignement du FLE, des observations ont pu être faites en présentiel, les interactions en ligne ont été analysées, les avis des acteurs ont été recueillis. Il en ressort que la mise en place d’un DHEA est sous-tendu par des préalables administratifs, et le fonctionnement efficient du dispositif repose sur la participation des élèves, dans une logique d’apprentissage collaboratif. Les difficultés recensées dans la phase pratique nous ont conduits à initier une discussion car cette recherche participe d’une reconsidération des rôles dans la profession d’enseignant de français langue étrangère.