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Tchad : Adapter les cursus de la formation initiale des enseignants et encadreurs 

Tchad Didactique des sciences

Il est aujourd’hui établi qu’il ne suffit pas de dominer sa matière et d’avoir quelques compétences de communication pour transmettre efficacement des savoirs. La formation doit apprendre aux élèves-maîtres à maîtriser les savoirs à enseigner mais aussi les savoirs pour enseigner. Afin de proposer une formation plus poussée en didactique et en pédagogie, le Ministère de l’Éducation nationale et de la promotion civique (MENPC) a souhaité renforcer les compétences de 30 cadres de l’administration scolaire. Objectifs : amener les encadreurs à maîtriser sur le bout des doigts les compétences qui seront attendues chez les enseignants. Durant le mois d’octobre 2022, deux semaines de formation ont été consacrées à la démarche d’enseignement-apprentissage des sciences actuellement jugée la plus efficace : la démarche d’investigation. Par la suite, d’autres matières seront abordées.

Développer les compétences des enseignants 

Du 10 au 21 octobre 2022, Danièle Houpert, consultante en éducation et formation, et Boulo Felix Moulkogue, inspecteur général de l’enseignement secondaire, sont intervenus à N’djaména pour renforcer les compétences des participants en enseignement-apprentissage des sciences, mais également leurs compétences en recherche documentaire, afin d’apprendre aux enseignants à consolider leurs connaissances scientifiques.  

Ces ateliers ont constitué une occasion pour le groupe de travailler avec des homologues issus de différentes villes du pays, à savoir Abéché, Ati, Bol, Bongor, Doba, Koumra, Lai, Mao, Massakory, Moundou, N’Djamena, Pala, et Sarh. 

Panorama des compétences professionnelles attendues des enseignants 

Rythmée par des exposés, des mises en situation, des présentations d’activités ludiques, ainsi que par des analyses de productions d’élèves, d’enregistrements de cours et de manuels de sciences, chaque journée a eu pour thème une compétence à développer : 

  • Jour 1: Inscrire son action dans le cadre du système éducatif  
  • Jour 2: Maîtriser les principes de la didactique des sciences  
  • Jour 3: S’approprier les éléments constitutifs de la démarche  
  • Jour 4: Concevoir des situations de départ  
  • Jour 5: Établir et mettre en œuvre le contrat didactique  
  • Jour 6: Élaborer et mettre en œuvre un protocole  
  • Jour 7: Exploiter l’investigation  
  • Jour 8: Utiliser la langue comme un outil d’investigation  
  • Jour 9: Faire du lien avec les autres apprentissages  

Parmi les interrogations soulevées :  

  • Pourquoi enseigner les sciences et les techniques ?  
  • Comment les finalités et les objectifs de l’enseignement des sciences se traduisent-ils dans l’acte d’enseignement-apprentissage des sciences ? 
  • Comment faire en sorte que les élèves traitent le questionnement scientifique avec la même motivation et le même engagement qu’un jeu ? 
  • Qu’est-ce qu’une situation de départ ? 
  • Comment les situations déclenchantes sont-elles construites? 
  • Comment formuler un bon questionnement scientifique ? 
  • Comment faire pour qu’un élève s’approprie une situation-problème scolaire de la même façon qu’il s’approprie un jeu ? 
  • Qu’est-ce que le contrat didactique ? 
  • Comment aider les élèves à recueillir des données ? 
  • Par quelle(s) opération(s) mentale(s) les élèves vont-ils analyser et interpréter les résultats de leur investigation ? 
  • Comment aider les élèves à passer du langage naturel au langage scientifique ? 

Pour aller plus loin 

Sites de vulgarisation pour enfants recommandés par les experts : 

Kidiscience 

Curionautes (espace enseignants) 

ScienceJunior 

Actualités

Cameroun : Une formation clé pour améliorer la planification du système éducatif 

Cameroun Formation continue Pilotage des systèmes éducatifs gte 6

Du 11 au 15 novembre 2024, une formation s’est tenue à Yaoundé, au Cameroun, afin de fournir aux acteurs du système éducatif les outils nécessaires pour mieux piloter et évaluer la qualité des enseignements secondaires. Une étape cruciale pour renforcer les performances du système éducatif camerounais en harmonisant les pratiques locales avec les normes internationales. 

Au Burundi, APPRENDRE accompagne l’évaluation des programmes scolaires 

évaluation GTE 7

Au mois de novembre 2024, APPRENDRE a été sollicitée par le Burundi afin d’amener des responsables pédagogiques à acquérir des compétences solides dans l’évaluation des programmes scolaires. L’objectif principal : garantir des curricula cohérents, identifier les faiblesses des programmes actuels, et définir précisément les les savoirs et aptitudes attendus à chaque cycle éducatif. 

Cameroun : Une formation clé pour améliorer la planification du système éducatif 

Cameroun Formation continue Pilotage des systèmes éducatifs gte 6

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Comores : APPRENDRE accompagne la mise en œuvre de projets collaboratifs dans 26 écoles 

Union des Comores GTE 3 Travail collaboratif

Du 28 octobre au 1er novembre 2024, APPRENDRE a lancé un atelier sur le développement du travail collaboratif au sein des équipes enseignantes aux Comores. L’objectif de l’atelier était de former des inspecteurs, des conseillers pédagogiques, des chefs d’établissement et des formateurs sur les principes de la collaboration professionnelle. Cet atelier marque le début d’une initiative en deux phases. Suite à cette semaine de formation, les participants bénéficieront d’un accompagnement qui s’étendra de 2024 à 2025, afin de soutenir la mise en œuvre de projets collaboratifs dans 26 établissements répartis sur les îles d’Anjouan, Ngazidja et Mohéli.

Perspectives pour le futur du Programme APPRENDRE : Rencontres clés entre le Conseil Scientifique et les Groupes Thématiques d’Expertise

Les 14 et 15 octobre 2024, la coordination du programme APPRENDRE a organisé à Paris une rencontre déterminante avec les membres de son Conseil Scientifique (CS) et les représentants des sept Groupes Thématiques d’Expertise (GTE). Cet événement a permis de tracer les grandes lignes de l’avenir du programme, récemment prolongé par l’Agence Française de Développement (AFD). La prise en compte des besoins locaux, la collaboration renforcée entre les GTE, ainsi que l’intégration des thématiques émergentes comme le genre et l’éducation au développement durable figurent parmi les priorités pour cette nouvelle phase. Une vidéo récapitulative est disponible, offrant un aperçu des échanges et des conclusions de ces journées.

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