APPRENDRE Appui à la Professionnalisation des Pratiques Enseignantes et au Développement de Ressources
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[Vidéos] Lancement de la formation en ligne “MOOC CERTICEscol” : les 20 000 participants reçoivent les encouragements du recteur de l’Agence Universitaire de la Francophonie, du Président de l’université de Cergy-Pontoise et des autorités burkinabè

Formation continue TICE CY Cergy Paris Université

Le 12 octobre 2021 marque le lancement officiel du MOOC CERTICEscol, fruit d’un partenariat entre le programme APPRENDRE et CY Cergy Paris Université. Cette formation en ligne est dédiée aux enseignants et plus largement aux professionnels de l’éducation qui souhaitent renforcer leurs compétences numériques. La formation compte déjà plus de 20 000 enseignants inscrits, issus des pays d’Afrique, de l’Océan Indien, mais aussi d’Asie et du Moyen-Orient.  

En 2020, le programme APPRENDRE lançait la première édition du MOOC CERTICE scol. La formation avait réuni 8000 participants, dont des enseignants tels que Koffi Kouassi Ignace, professeur d’histoire-géographie en Côte d’Ivoire :  

“J’ai participé à la session 2020 et j’ai reçu mon attestation. J’avoue que ce MOOC m’a été d’une utilité incommensurable et je vous en remercie. J’ai personnellement conçu un site web sur lequel je mets en ligne les activités extra-scolaires que je mène en milieu scolaire et universitaire. Je conçois et je mets également en ligne diverses ressources numériques pour mes élèves du second cycle. Mes cours et tests de connaissance sont conçus avec Opale”. 

Cliquez sur le lien suivant pour consulter son site : https://bit.ly/3mH5Pmh 
 
 

Coup d’envoi de la formation par Slim Khalbous, recteur de l’Agence Universitaire de la Francophonie 

Aujourd’hui, ce sont plus de 20 000 inscrits qui s’engagent dans un parcours de formation de 11 semaines.  

Le Prof. Slim Khalbous, recteur de l’Agence Universitaire de la Francophonie (AUF) a tenu à adresser ses encouragements aux “Certiciens”, et à rappeler les enjeux de ce cours massif : 

Lors du webinaire d’ouverture du MOOC, M. le François Germinet, Président de l’université de Cergy-Pontoise, a rappelé que la majorité des concepteurs de la formation sont des doctorants ayant suivi leur cursus universitaire à CY Cergy Paris Université :

Forte mobilisation des enseignants marocains et burkinabés  
 

A l’occasion d’une rencontre avec les deux tuteurs qui accompagneront les participants burkinabés, le Prof. Kalifa Traoré, Secrétaire général du ministère de l’Éducation nationale, de l’alphabétisation et de la promotion des langues nationales au Burkina Faso, a également félicité les inscrits pour leur engagement et les a exhortés à suivre avec assiduité la formation.  

Le Prof. Kalifa Traoré aux côtés de M. Sogoba Seydou et M. Abdoul Kader Ouattara, tuteurs du MOOC CERTICEscol. 

Cette année, les enseignants marocains ont créé la surprise. Sur les 20 000 inscrits, plus de  15 000 viennent du Maroc !  

Top 5 des pays réunissant le plus d’inscrits.

Pour les accompagner, 4 experts en TICE ont été mobilisés.  

Ils font partie d’une équipe de 19 tuteurs venant du Bénin, du Burkina Faso, du Cameroun, du Congo, de la Côte d’Ivoire, d’Haïti, du Liban, du Niger, de la République démocratique du Congo, du Sénégal, du Tchad, et de la Tunisie. 

Les participants seront invités, après une première évaluation sous forme de QCM, à parcourir librement, semaine après semaine, un module de formation, puis à répondre à des questions, produire des documents, travailler en groupe, participer à un forum, commenter des documents en ligne, ou encore suivre des visioconférences en direct, avec les concepteurs du MOOC. 

 
Des ressources complémentaires seront disponibles sur la chaîne YouTube d’APPRENDRE, et le groupe Facebook du MOOC. 

Actualités

L’évaluation, une aide à l’analyse des pratiques d’enseignement-apprentissage au sein du programme APPRENDRE , par Prof. Laurent Talbot

GTE 1 Observation et analyse des pratiques enseignantes

Comment définir la relation entre l’observation des pratiques enseignantes et l’évaluation des pratiques ? Quelles différences majeures entre le contrôle et l’évaluation des pratiques ? Dans ce texte, le Professeur Talbot traite de l’évaluation en l’inscrivant dans le cadre du travail mené par le groupe d’experts dont il fait partie: le Groupe Thématique d’Expertise 1 « Professionnalisation des acteurs ». Le Professeur Talbot enseigne à l’Université de Toulouse (France), au département des Sciences de l’Éducation et de la Formation.

Au Maroc, APPRENDRE renforce les capacités de 42 formateurs sur la recherche-action  

GTE 1 Recherche en éducation Formation initiale et continue Observation et analyse des pratiques enseignantes

Depuis mai 2021, une quarantaine de formateurs issus des douze Centres régionaux des métiers de l’éducation et de la formation (CRMEF) suivent une série d’ateliers qui feront d’eux des experts dans les domaines de compétence liés à la didactique des disciplines, l’ingénierie de formation, ou encore l’observation et l’analyse des pratiques enseignantes. Cet Atelier de janvier 2023 sur la conduite du mémoire projet de recherche-action pour les futurs enseignants et le développement de la recherche en éducation pour les formateurs au sein des CRMEF, centres de formation pour les formateurs. Forte de son savoir-faire, cette expertise nationale sera mobilisée dans ces différents Centres de formation d’enseignants afin de former à son tour de nouveaux formateurs de haut niveau. 

Le Rwanda confirme son adhésion au programme APPRENDRE 

Rwanda Formation initiale et continue TICE

Le Ministère de l’Education a donné son feu vert pour déployer le programme au Rwanda. Afin d’aligner les futures activités du programme sur les priorités nationales, la coordination d’APPRENDRE s’est rendue à Kigali du 16 au 20 janvier 2023. L’équipe y a rencontré des responsables gouvernementaux ainsi que leurs partenaires. La mission a été marquée par une rencontre avec Dr. Valentine Uwamariya, Ministre de l’éducation national, qui a posé les bases d’une collaboration accrue.

[Recherche en éducation] L’implication d’enseignants stagiaires dans le pilotage d’innovations au sein de collectifs apprenants : quels effets sur le développement de leur motivation pour rester dans le métier ?  

Togo Niger Recherche en éducation Formation initiale et continue

Les conditions de développement de la motivation intrinsèque des enseignants reste un champ d’investigation théorique relativement peu développé en Afrique subsaharienne. Afin d’accélérer la recherche sur l’entrée et le maintien des enseignants dans le métier, le programme a lancé en 2021 un 4ème appel à projets de recherche en éducation. Parmi les projets sélectionnés : une recherche portée par l’Université de Lomé, mobilisant à la fois le Togo et le Niger. Démarré en septembre 2022, le projet a pour objet de déterminer si l’implication d’enseignants stagiaires dans des classes d’accueil menant des innovations centrées sur l’apprenant les poussent à poursuivre leur carrière. Après avoir mené une première enquête auprès de 100 élèves maîtres, l’équipe dévoile aujourd’hui les résultats du questionnaire. 

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