Séminaire international « Éducation et orientation en Afrique francophone : Regards croisés »

Le Laboratoire de Psychologie et d’Ergonomie Appliquées (LaPEA) de l’Université de Paris s’est associé avec le programme APPRENDRE pour organiser un séminaire international intitulé « Éducation et orientation en Afrique francophone : Regards croisés » qui se déroulera dans un format hybride le lundi 8 novembre 2021 de 15h à 17h30 (heure de Paris). L’inscription est obligatoire en vue de recevoir toutes les informations pour se connecter à l’événement.



S’inscrire au séminaire


Pour recevoir le lien de diffusion du séminaire, veuillez vous inscrire en cliquant sur le lien suivant : https://sondage.app.u-paris.fr/744446 

Pour toute information complémentaire, vous pouvez contacter Laurent Sovet, responsable du comité d’organisation, à l’adresse suivante : laurent.sovet@u-paris.fr


Présentation des interventions


1. Cartographie de la production doctorale francophone portant sur l’orientation des jeunes en Afrique, en Haïti et au Liban

Dans le cadre du programme APPRENDRE, l’Agence Universitaire de la Francophonie met à disposition un répertoire comprenant plus de 1 700 thèses francophones consacrées à l’enseignement primaire et secondaire en Afrique, en Haïti et au Liban et publiées entre 2000 et 2020. Ce répertoire des thèses peut se révéler être une ressource intéressante pour la communauté scientifique qui souhaite explorer et comprendre la production doctorale sur ce thème. Après une courte introduction à la démarche suivie pour constituer cette base de données, une illustration de ses usages possibles sera proposée en présentant la cartographie de la production doctorale portant sur l’orientation des jeunes. Au total, 86 thèses ont été sélectionnées. Une analyse lexicométrique a permis d’identifier six thèmes majeurs où les thèses portant sur le rôle du milieu socio-culturel sur la trajectoire des élèves (40%) et l’efficacité du système éducatif et le décrochage scolaire (33%) sont les plus représentées. Les implications scientifiques et pratiques de cette cartographie seront discutées.

Laurent SOVET
Laurent SOVET est maître de conférences en psychologie différentielle au Laboratoire de Psychologie et d’Ergonomie Appliquées (LaPEA) à l’Université de Paris. Ses recherches s'inscrivent dans le champ de la psychologie de l'orientation en s'intéressant plus particulièrement aux compétences à s'orienter. Tout récemment, il a supervisé la création d’un répertoire des thèses francophones consacrées à l’enseignement primaire et secondaire dans 25 pays francophones dans le cadre du programme APPRENDRE de l'AUF.
Emmanuel WASSOUO
Emmanuel WASSOUO est docteur en psychologie du travail et ergonomie. Il est actuellement ingénieur de recherche et membre du Laboratoire de Psychologie et d’Ergonomie Appliquées (LaPEA) à l’Université de Paris. Ses axes de recherches portent sur les questions de leadership et de conduite de changement dans un contexte multiculturel ainsi que sur la qualité de vie au travail et son effet sur les comportements d’innovation au travail. Il a participé à la création de la base de données de thèses et de PhD francophones consacrées à l’enseignement primaire et secondaire dans 25 pays francophones dans le cadre du programme APPRENDRE de l'AUF.

2. Transition école-collège au Cameroun : Développer les compétences à s’orienter


Eu égard à son passé colonial, le système éducatif camerounais présente la particularité de disposer de trois sous-systèmes (francophone, anglophone et bilingue) qui imposent à l’élève, à l’issue du primaire, de choisir entre les premiers cycles du secondaire général (ESG), technique et professionnel (ESTP), la formation professionnelle et la vie active.

Les premiers résultats du projet APPRENDRE (AUF, 2019-) font état d’une moyenne nationale de transition école-collège de l’ordre de 48.28% sur les trois dernières années. Par ailleurs, sur un échantillon de 1 294 élèves du secondaire, seul 1.8% a rencontré un Conseiller d’orientation (CO) lors de la transition école-collège. Si 30% ont fait leur choix d’eux-mêmes, l’avis des parents a été davantage prégnant (52.3%) comparé à celui des enseignants (6.7%). Dans ces conditions, dans la perspective d’améliorer l’économie nationale du travail et de l’emploi, les compétences à s’orienter représentent un aspect éclairant pour comprendre et accompagner davantage la transition école-collège. Le raisonnement des enfants au sujet du développement de carrière ainsi que les postures parentales, enseignantes et des CO offrent des perspectives capitalisables.

Joseph BOMDA
Joseph BOMDA est conseiller d’orientation scolaire et professionnelle depuis 2004. Enseignant-chercheur en psychologie sociale et sciences de l’orientation au Département de Psychologie et Sciences de l’orientation à la Faculté des Sciences de l’Education à l’Université de N’Gaoundéré (Cameroun), il est par ailleurs auteur de plusieurs publications et communications en lien avec le droit à l’information et à l’orientation scolaires et professionnelles. La Fondation Maison des Sciences de l’Homme (FMSH) finance présentement son séjour de recherche au Laboratoire de Psychologie et d’Ergonomie Appliquées (LaPEA) à l’Institut de Psychologie, Université de Paris.

3. Pratiques éducatives parentales et orientation au Togo

Les parents occupent un rôle central dans la construction du parcours d’orientation de leurs enfants. Ce phénomène a été particulièrement étudié dans les pays occidentaux mais peu d’études ont été conduites dans le contexte africain. Cette présentation vise à ouvrir une réflexion sur la place des parents dans l’orientation des jeunes au Togo. Il s’agit plus spécifiquement d’interroger les postures et les pratiques parentales en s’appuyant sur une revue de la littérature et sur les premiers résultats d’une étude qualitative menée auprès de collégiens togolais. L’intérêt de l’éducation de l’orientation à destination des élèves et des parents sera discuté au regard des spécificités du système éducatif et des valeurs culturelles au Togo.

Ayoko Akouavi DOGBE FOLI
Ayoko Akouavi DOGBE FOLI est docteure en psychologie du développement. Elle est actuellement attachée temporaire d’enseignement et de recherche à l’Université Toulouse – Jean Jaurès et membre du Laboratoire de Psychologie de la Socialisation – Développement et Travail (LPS-DT). Ses recherches s’inscrivent dans les champs de la psychologie du développement et de la psychologie de l’éducation et se centrent sur la construction identitaire, l’estime de soi et le rapport aux pratiques éducatives parentales à l’adolescence.
Kimberley BRIOUX
Kimberley BRIOUX est maître de conférences en psychologie du développement à l’Université Catholique de l’Ouest. Ses recherches s’inscrivent dans les champs de la psychologie du développement et de la psychologie de l’orientation et portent notamment sur la conceptualisation et l’évaluation des compétences à s’orienter du secondaire au supérieur, sur la mise à jour de trajectoires développementales des parcours d’orientation et sur l’identification des pratiques et des postures parentales à l’égard de l’orientation.

Actualités

[Vidéo] Projet de recherche : quel est le rôle de l’évaluation des apprentissages dans l’amélioration du rendement scolaire des élèves de l’élémentaire guinéen ?

Guinée Evaluation des apprentissages Recherche en éducation

Renforcement des capacités de supervision d’encadreurs pédagogiques pour l’apprentissage continué de la lecture-écriture au Bénin et au Tchad

Bénin Tchad Formation continue Lecture-écriture