La présente recherche vise à analyser les curricula et la cohérence des approches pédagogiques en mathématiques et en français en fin de cycle primaire et au début du cycle secondaire dans le système éducatif au Togo. Plus spécifiquement, il s’agit d’identifier les difficultés des enseignants dans la transmission des mathématiques et du français au CM2 et en 6e ; de décrire les difficultés d’assimilation des mathématiques et du français chez les élèves de CM2 et de 6e ; de décrypter les approches pédagogiques utilisées par les enseignants au CM2 et en 6e et de proposer des approches pédagogiques favorisant la transition CM2/6e.
L’objectif global de la recherche tel que formulés dans la réponse à l’appel est de décrire les représentations et pratiques du français et du sängö chez les acteurs du système éducatif centrafricain (élèves, enseignants, chercheurs, parents- d’élèves, administratifs, politique…) à partir de leurs discours épi linguistiques.
Cette étude explore les dynamiques d’engagement, de maintien et de départ des enseignant·e·s au Cameroun dans un contexte marqué par une forte hétérogénéité statutaire et une iniquité organisationnelle et sociale. Entre titulaires bénéficiant d’une sécurité professionnelle et enseignants de circonstance exerçant dans la précarité, le métier se vit de manière contrastée, souvent plus comme un emploi par nécessité que comme une vocation. À travers une enquête qualitative menée dans quatre régions, l’analyse met en lumière les motivations, obstacles et stratégies d’adaptation propres à chaque profil, ainsi que les réponses institutionnelles et communautaires. Les résultats révèlent des conditions de travail difficiles, une marginalisation sociale persistante et des signaux de détresse appelant à des politiques urgentes de protection, de reconnaissance et d’amélioration du statut enseignant.
Au Burkina Faso, malgré un taux d’attrition relativement faible, le recrutement et le maintien des enseignants restent des enjeux stratégiques pour la qualité du système éducatif. Une étude menée dans cinq régions du pays analyse les politiques, pratiques et défis liés à l’entrée dans le métier, la rétention et l’engagement des enseignants du primaire, post-primaire et secondaire. S’appuyant sur une méthodologie mixte et un large panel d’acteurs, elle révèle un haut niveau de satisfaction concernant les processus de recrutement et les relations professionnelles, tout en soulignant des insatisfactions persistantes sur les conditions matérielles, la charge de travail et certains aspects de la formation. Les résultats ouvrent la voie à des actions concrètes, dont la création d’un Observatoire de l’Entrée et du Maintien dans la Profession Enseignante, afin de renforcer durablement l’attractivité et la stabilité de la fonction enseignante.